东方小学校本研修制度(新)
以学校办学理念为指导，以新课程为方向，以促进学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨，立足学校实际，通过组织学习培训、校本培训、自主学习等方式，切实解决教师在新课程实施中所面对的各种具体问题，融“学习—研究—教学”为一体，以教学反思、学习应用、专家指导为核心要素，不断创新校本研修的模式，努力开拓校本研修的新路子，为我校课程改革改革向纵深发展，奠定基础。
一．研修目标
1．围绕教师的自主和谐文化建设，积极开展“问题式、学习化、协作型”的校本研究。建设一支能促进学生自主发展，敬业型、成熟型、研究型的师资队伍。
2．经过培训，教师的三种精神与四种能力有进一步提高。（三种精神与四种能力，即：主体精神、团队精神、创新精神与自主发展的能力、课程设计与开发的能力、教育教学评价的能力、与同事、学生和家长沟通的能力。）
3．发挥教师个人、教师整体和教学专业人员等多方面作用，强化教师之间的协调与合作，互相学习，共同进步，资源共享，从而提高教学研究的品质，提升教师教育教学水平，引领教师专业化成长。
4．促进学生自主学习能力的提高，促进教师的全面发展和学校的可持续发展。
二．研修内容
1．师德专题性理论辅导与讲座；
2．现代教育思想和教育理论的学习；
3．学习和把握课程改革的新精神、新教材和新课程标准；
4．学科教学和教科研发展新动态的学习与研究；
5．现代教育技术在教育教学中的应用。
三．研修形式
依据教师、学生发展的需要，依据课改发展对教师的要求，依据学校办学特色，确立每学年研究主题，围绕主题开展研修活动，从问题入手，以问题驱动校本学习。
采用学习辅导、专家讲座、继续学习、自学、网络学习等形式进行校本研修，利用学校的办学特色、自编校本教材进行校本研修。
研修采用理论培训和学科培训相结合；走出去和请进来相结合；集体学习与个人自学相结合；学校内部资源和外请专家讲座培训相结合；学习与反思相结合的形式。
四．研修措施
1．管理措施
（1）各分管负责人具体负责指导、督促和评价学校校本研修工作。（具体见校本研修管理制度）
（2）管理人员要带头学习研修理论，每年至少读二本教育专著，并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，成为教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。
（3）学校要充分挖掘校内教育资源，整合校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。
（4）学校确保校本研修经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本研修活动，保证校本研修的顺利进行。
（5）各学科组按照学校要求，结合学科教学实际，制定操作性和科学性强的学期教研组计划；组织教师进行校本研修的常规系列活动；组织全组教师开展相关主题的研讨活动；结合日常教学开展连续性研讨，带领本组教师申报教育研究课题。
（6）课题组按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。组织学习教育科研理论，组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。切实开展课题研究活动，做到每次活动有计划、有过程、有总结。科学、规范地建立课题研究管理档案。
2．教师队伍管理
（1）结合个人专业发展规划，每学期确定个人研修的重点。
（2）认真积极参加上级部门举办的研修、培训活动，形成自觉反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时交流。
（3）按时参加学科组或课题组的校本研修活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。
（4）每次校本研修活动，校本研修中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。每位教师每学期均要上一堂组内研讨课（互观课），作一次专题发言，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。学期末上交每周活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。
（5）每学期结束每位教师要对自己的教学实践进行反思总结，形成教学研究成果（可以包括：教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式）
（6）自学相关教育教学研究理论与教学案例，每学期学习一本教育专著。
浦东新区东方小学
2012.04