关注学习经历 提升阅读能力

关注学习经历   提升阅读能力

3月16日下午，东方小学懿德校区的会议教室里书声琅琅，原来是王雁老师正在为二年级1班的学生教授《美丽的西双版纳》。教室内聚集了我们东方小学两个校区所有的语文老师，孩子读得性起，老师听得入神。

多重支架巧识字

《美丽的西双版纳》是一篇描绘了西双版纳奇花异草、奇珍异兽的课文，语言优美、文字动人。而王雁老师在教学中不疾不徐，随文识字。在“等”这一生字的教学中，学生调动了已有的生字储备，用换部首的方法记住了字形：“把‘特’的牛字旁换成竹字头就是‘等’”；在“壶”字的教学中，学生则用“加一加”的方法掌握了字形：“‘士’加秃宝盖加‘业’就是‘壶’字”，而王雁老师相机教学，又强调了“壶”的上中下结构；在“砍”与“饮”字的教学中，王雁老师进行了比较教学。通过两者同音不同形的部首，学生们不仅记住了字形，而且理解了字意。

个性评价重积累

由字到词，王雁老师寓词语积累于阅读。她娓娓而谈，将课文中一个个神奇而特别的植物展现在学生面前，引得个个兴致勃勃去辨识植物名称、寻找植物特点、积累词语。王雁老师给出范式“怎么样的什么”，同时出示图片——一幅王莲的图片加上一个浑圆的盘子。有学生立即就答出“像盘子一样的王莲”，王老师对学生丰富的想象力点头赞许。又有学生答出“巨大的王莲”，王老师则对其灵活的表达形式予以肯定。们有意无意间转换着表达的方式和描写的角度，王雁老师都一一给出个性化化的评价。王雁老师重视规范、重视积累，课堂上学生不仅习得了课内词语，还通过课堂生成积累了课外词汇。

情境导入练表达

以往单调的字词教学变得如此有趣而扎实，而阅读教学就更引人入胜了。借助精美的PPT和抑扬顿挫的朗读，王雁老师仿佛把我们带入了郁郁葱葱的西双版纳树林，时而耸立云霄的望天树在前，时而见血封喉的箭毒木在侧，突然间的一阵急雨，又会让你意识到，原来你的头顶上正有海芋叶的遮挡呢！学生朗读着文中的优美语句，感受着原始森林里迥异的情调趣味，展开了丰富的想象。有的同学说：“如果我走在树林中口渴了，我会砍下扁担藤来喝水解渴。”有的同学说：“当时天很热，我会躲在海芋叶下。”虽然学生们说得还有些生涩，但王雁老师适时引导，巧妙点拨，许多学生都大胆表达，越说越熟，越说越活。学生们在情境中想象，在朗读中感悟。

一堂课上，我们注意的不再仅仅是老师教了什么，更是学生们拥有怎样的学习经历。王雁老师用多支架、情景式的教学，让我们看到了一堂语文学生们是怎样在浸润中提升阅读能力。这也是我们语文老师所获得的宝贵学习经历。