上海市浦东新区东方小学复评浦东新区心理健康教育达标校
自评报告
一、基本情况
上海浦东新区东方小学是一所公建配套小学，1999年9月由原峨山路小学和原兰亭小学合并而成。学校现有两个校区。蓝村校区占地约7000平方米，建筑面积5432平方米，绿化面积1460平方米。蓝村校区毗邻浦东新区主干道东方路和世纪大道，地处陆家嘴金融区塘桥街道辖区，地理环境优越、人文基础较好、文化资源丰富。2012年学校接教育局文件，将懿德校区作为东方小学的另一校区，2013年9月正式开学。懿德校区占地约22246平方米，建筑面积11670平方米，绿化面积4034平方米。懿德校区地处三林镇辖区，是三林板块大型经济适用房配套的公办小学。
我校在开展教育教学工作的过程中，本着教育必须遵循青少年身心发展规律的原则，从满足青少年学生自我完善的需求出发，在学校的教育工作中融入心理健康教育内容，采用多种形式，开辟多种途径，踏踏实实地开展心理健康教育。它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。
辛勤耕耘，必有收获。学校是国家教育部关于“发达地区小学综合实践活动实验研究”的实验学校、上海市教育学会中小学数学教学专业委员会（小学）实验基地、上海市愉快教育研究所研究基地、上海市非物质文化遗产珠算文化传承基地、上海市青少年集邮特色学校、上海市中小学心理辅导协会实验校、浦东新区教师专业发展学校暨见习期教师规范化培训基地学校、浦东新区珠算式心算教学培训基地、陆虹浦东新区数学教师培训基地、华师大、上师大教改基地。学校获得上海市安全文明校园、上海市无烟学校、浦东新区文明单位、浦东新区一级党支部、浦东新区艺术特色学校、浦东新区戏曲文化传承学校、浦东新区绿色学校、浦东新区素质教育实验学校、浦东新区健康促进学校、浦东新区优秀家长学校、浦东新区红旗大队、浦东新区少先队优秀大队等称号。
2015学年，我校被评为区心理健康教育达标校。现对照上海市中小学校心理健康达标校评估标准（2017年修订版），将我校心理健康教育近年来所做的工作自评如下：
二、具体做法
（一）完善管理机制，组织建设序列化
1．目标规划
（1）制定心理健康教育目标
在学校四年发展规划中根据学生特点，结合心理健康工作要求，明确了如下的学生培养目标：
心理健康教育总目标：以学生身心发展的需求为出发点，塑造学生健全人格、提高心理素质。通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力；培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格；使学生善于控制调节情绪，排除心理干扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。为实现这一目标，我校制定了心理健康教育发展四年规划，目前规划的时间是2016－2019年，在规划中，明确提出以发展性心理辅导为重点，提高心理健康教育的针对性和实效性，培养学生良好的心理素质，让学生身心愉悦的学习生活，为心理健康教育工作顺利开展打下良好的基础。
根据我校小学生的年龄特征、心理发展规律及小学、中学教育的特点，制定心理健康教育分目标。
1-5年级：帮助学生树立正确的健康理念，形成良好的生活和学习习惯，建立健康的生活方式。
现状分析：小学阶段的学生，从进入校门开始，由于学习方式与生活方式转瞬间发生了较大的变化，进而在生命的历程中一般都要经历“如何度过角色适应期→如何与他人交流合作→如何对自己进行简单正确的认识、评价→如何与人进一步亲密的交往→如何面对挫折，提高自信心”这一系列锻炼和培养良好心理品质的过程。所以，以“夯实基础，站稳脚跟”为主题，对这一阶段学生的心理健康教育是非常必要的。在此基础上，努力使学生初步体会到“学习就是生活，生活就是学习”的现代健康教育理念。
（2）制定工作计划与总结
我校每学期根据本校的实际情况制定了心理健康工作计划。在完善心理辅导工作的管理体制，健全心理辅导组织的职能；规划学校心理辅导中心并完善其功能；开展多种形式的心理健康教育活动，普及师生心理健康知识；做好家庭教育指导，营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境等四方面工作落实具体工作。每学期期末认真总结心理健康教育开展情况。
2．组织机构
学校成立了由校长、书记任组长的创建区中小学心理健康教育达标校领导小组，德育处主任具体负责心理健康教育，班主任制订落实学生心理健康教育和个案辅导的措施。建立和健全学生自主管理的运行机制，培养学生自我管理能力。学校形成了“三管齐下”的合力，一是德育处→班主任、家委会→学生，负责日常心理健康教育的落实和辅导；二是教务处→任课老师→学生，抓课堂主渠道心理健康教育的实践与渗透；三是心理辅导室→同伴辅导员→学生，负责心理健康教育的指导与考评。
3．制度建设
（1）心理健康教育管理制度
学校有完善的心理健康教育的管理制度，已建立学校心理健康教育领导小组定期工作会议（研讨制度）、学校心理辅导室工作制度、学校心理辅导员工作守则、学校心理危机干预应急预案、心理咨询室档案管理制度（归档制度、档案提取查阅制度、档案存放管理制度、档案保密制度）等。
（2）心理危机预警及干预制度
本校建设学生心理健康三级预防网络。（详见“危机干预”部分）
本校与浦东新区心理健康中心建立了紧密的心理危机预防、干预和转介制度，有效降低心理疾病患者对其生活的有害程度。
（3）建立健全心理健康档案
为了更好地开展心理健康工作，根据本校自身特点和学生实际，本校建立了相应的学生心理健康档案，档案内容涵盖学生的家庭、生活及学习。对于前来心理咨询室咨询的学生，我们建立了学生心理咨询的个案，对于个案学生作跟踪记录与辅导。
（二）提供各种保障，教育条件最优化
1．硬件标配
我校按照《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见》的标准，现在的心理辅导室包括心理咨询室、心理发泄室、沙盘治疗室、学生阅览室、心理辅导活动课专用教室，具备多种功能，为心理健康工作的开展提供条件。
2．经费保障
学校十分支持心理健康工作的开展，设置专项经费用于建设心理咨询室以及相关设施设备的日常维护和更新；设置专项经费定期邀请专家来我校开设心理健康教育讲座，开展心理健康教育活动，为促进学校心理健康教育开展提供了有效经费保障。我校专职心理辅导教师享受班主任的相应待遇。
3．队伍建设
（1）心理健康教育领导小组：
组 长：陆虹（校长）
副组长：佘瑛（副校长）、张华（副校长兼工会主席）
组 员：史亿丽（德育主任）、倪蕾（教务主任）、张剑萍、陆海云（教育教学保障主任）、李文婷、汪轶灵（大队辅导员）、王珏（人事）潘昵昵（心理专职老师）
（2）专业人员配备
我校配备了专业的心理辅导教师，获得上海市学校初级心理咨询师证书，具备学生心理辅导的专业技能，联合班主任共同时时关注学生心理健康发展，协调学校、家长、社会各界共同做好学生心理健康教育工作。
（3）培训与督导
学校心理辅导教师每年参加心理辅导与咨询（包括专业伦理、知识与技能、心理辅导活动课）。如：上海市浦东新区教育学会心理健康教育专业委员会与浦东新区小学教育指导中心携手开展的浦东新区2019年小学心理健康教师专题培训等。学校心理辅导教师积极参加市区级组织的心理教研活动。
学习优秀心理辅导教师的展示课。如：凌桥小学陈依宁的二年级心理课《小小保护伞》、特殊教育学校陈保华《我是你的眼》等内容。
学习其他学校的优秀经验。如：福山外国语小学陈继红的讲座《陪伴孩子健康成长的策略》、专题展示《游戏在小学生注意力训练中的应用与研究》、福山证大外国语小学温丽娟《方圆之内守寸心——曼陀罗绘画在小学团体辅导中的应用》、莲溪小学钱雪燕《沙游——自性化历程》等内容。
学校非常重视对全校老师的心理培训工作，我们邀请了区心理专家严红老师作《沟通艺术》、《情绪管理》的报告全面提升教师的沟通协调能力和处事能力。
学校开展教师自培，利用骨干教师的力量提升全校教师的培训工作：
（1）齐悦老师主持培训研讨《怎么说孩子才肯听，怎么听孩子才肯说》。
（2）齐悦老师主持培训研讨《哲学三明治——如何应对职业倦怠》。
（3）齐悦老师主持培训研讨《OH卡牌在心理辅导中的实战应用》。
（三）组织多元活动，教育实施课程化
1．课程教学
（1）心理辅导活动课
我校在五年级开设心理健康教育课，使用上海市教育出版社的《小学生心理健康自助手册》教材。每班（共8班）每周1节心理课，每学期有心理健康教育的教学计划，教案设计、活动策划。心理教师认真备好每一节课，不断提高心理健康教育的针对性、实效性。
（2）班团队活动
班级心理教育常规化、制度化，班主任成为有效实施心理健康教育的主体力量。我校把班级的心理健康教育和班级文化建设融合在一起，每学期每个班级都安排1节心理健康教育主题班会进行不同层面的交流。通过活动不仅对学生进行心理上的疏导，同时又进行道德品质、心理品质的教育，收到了较好的教育效果。班级心理健康教育逐渐成为我校心理健康教育的一种重要形式。
2．实践活动
（1）心理健康教育月活动
学校每年举办一场迎合学生需求的心理健康月活动，在心理健康月活动中，积极响应新区举办的心理活动月内容。同时，在开展心理健康教育活动中，我们始终贯彻“参与、体验、感悟”的精神，让学生在实践中锻炼心理品质。如参观“上海市禁毒馆”、“航海博物馆”等，在活动中激发学生健康向上的情感，提高学生的心理素质，使学生的行为更规范，心理更健康。
（2）社团活动
我校成立了“心灵有约”心理社团，定期有组织有计划的开展活动。社团成员利用专题广播的时间，进行心理健康知识的宣传，讲述一个个感动学生心灵的小故事。在教师指导下以及同伴的互动，学生提高了自信心，培养了交往能力，缓解了来自各方面的压力。
（3）同伴辅导员
重视同伴间的心理互助，每个班级都有1名同伴辅导员。定期进行培训，内容包括同伴辅导员的职责，简单的情绪管理的理论等，这种学生之中的自助、互助，也在学校的心理健康教育中发挥了应有的作用。
3．心理辅导
（1）个体咨询
我校的心理辅导室每天中午开放，累计每周开放时间超过5个小时。每学期接待来访学生15人左右，做好来访学生的咨询记录。在日常心理辅导的过程中也有很多心理辅导成功的个案。
（2）心理讲座
我们根据学生的心理发展特点有针对性的开展教育活动。经过几年来不断的完善，逐步形成系列化。
一年级：开展入学适应性教育，引导学生认识学校、认识他人、认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力；初步培养小朋友友善待人，诚实守信，追求向上的人格基点；初步教会小朋友简单的情绪调整的方法，纠正不当行为，初具阳光性格。
二年级：开展增强基本规则意识的教育。引导学生在与同学交往中提高待人处事的能力，进一步提高对学习环境和社会环境的适应能力；引导学生关注家庭生活，学习与家人交流与沟通的本领，形成爱家人、爱家庭的好性格；进一步学习调整情绪的方法，并在实践中运用，养成很好的学习习惯与行为习惯，初具阳光性格。
三年级：帮助学生正确的了解自我、认识自我、欣赏自我，主动与伙伴交往，积极参加班集体活动，爱自己的父母并给予力所能及的回报，能用一些方法调节自己的情绪，有积极乐观的心态。
四年级：让学生共同探讨良好的人际关系如何形成的，使他们理解在社会生活中，人与人之间应该互相尊重、互相支持、互相谅解的和谐关系，建立在这样关系基础之上的人的关系才是朋友关系。
五年级：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，学会换位思考问题，用心的眼光重新看待过去的失败痛苦，形成积极乐观的生活态度，在各种活动中悦纳自己。并结合成长特点，心理课中加入两性教育课程
（3）家庭教育指导
①开设家长心理辅导讲座
学生的成长是系统工程，需要学校、社会、家庭三方的有机结合。许多家长在子女的教育上存在种种误区：过度地关心孩子的日常生活，忽视孩子的行为规范；较多地关注孩子的学习成绩，忽视孩子在掌握知识和技能过程中所表现出来的学习态度、学习习惯等。因此，学校把家长心理健康教育知识的普及作为整体工程的一个组成部分，分年级为家长作心理健康教育辅导讲座，具体围绕“如何学会与孩子进行有效沟通”、“今天我们怎样做家长”等方面展开。
②学校的心理辅导室接受家长的预约、来访，为学生成长提供个性化的指导。
（4）危机干预
我校建立了心理危机的预警机制，与新区心理中心建立联系。
一级预警机制以家庭为单位，由家长密切关注孩子平时的情况和表现。
二级预警机制以学校教学班为单位，工作小组由班主任、班干部、同伴辅导员组成，对成长中遇到困难的学生作重点预警，并尽早进行力所能及的保护和干预，在第一时间向心理咨询室汇报情况。
三级预警机制以年级组和学校为单位，责任小组由学校校长、德育主任、年级组长、心理教师组成，对班级上报的成长中遇到困难的学生进行鉴别与干预，并依照程序将有心理障碍的学生及时转介到专业机构。
4．宣传教育
（1）面向教师
班主任是学校心理健康教育的骨干力量，学校定期开展对班主任的培训。我们开设了以下专题讲座，《学生目前心理状况分析》、《怎样开展心理健康教育为主题的班团队会》等。学校也非常重视对全体教师的心理培训，由学校专职教师齐悦给新班主任开展《家校沟通技巧》、《伤害事故的预防和处理》等辅导报告，这些高质量的培训，在提升班主任心理素质和工作技能的同时，也为我校开展各项心理健康教育创设了更为有利的条件。
（2）面向家长
学生的心理健康教育也离不开家长的支持，学校结合家长会。举办面向家长的心理健康教育专题讲座，以此为学生塑造更好的家庭教育环境。
（3）面向学生
学校设有“眼镜哥哥”信箱、心理健康知识宣传栏，我们还会通过校园网、广播等多种形式积极开展心理健康知识的宣传工作。
每个班级都有同伴辅导员，学校心理辅导室每学期会对同伴辅导员进行培训，在实际生活中，他们可以向同学宣传心理卫生知识，深入观察并及时反映本班学生心理动态，发现个别学生有比较严重的心理问题时及时报告老师。
三、教育成效显著
1.学生对心理健康教育的知晓率100%，心理活动课整体满意度高，取得了一定成效。
案例：我校一名五年级的男同学，因家庭原因，造成性格孤僻，不愿意与人交往。他的情况属于由家庭原因引发的性格问题。我们采取了措施进行干预：首先是和家长取得联系，形成共识，给予孩子更多的关注与关爱。其次是通过谈心让其敞开心扉，结合班主任利用小组合作提升同伴交流给予鼓励，再次用音乐疗法帮助他放松，缓解目前的焦虑状态。经过一段时间的辅导，这名学生的状况得到了好转。
2.联手外力，提升心理辅导的品质
和上海音乐学员合作开展项目《音乐团体心理辅导》；和塘桥街道红十字会、塘桥街道“怡心坊”联合开展项目“社区怡心辅导进校园，博爱奉献家校与师生”。
综上所述，我们努力把心理健康教育工作做得更规范、更扎实、更有效，保持上海市心理健康教育达标校的成果。