用教育戏剧的方式激发孩子语文学习的兴趣

用教育戏剧的方式激发孩子语文学习的兴趣

——记东方小学教育戏剧工作坊《亲爱的动物》之语文实践活动

你写过信吗？你会写信吗？在飞速发展的信息时代，用书信方式来沟通交流似乎已经远离了我们的现实生活。

你和父母有过矛盾吗？你和同伴拌过嘴吗？在爸爸妈妈的宠爱中，孩子们面对矛盾、问题，不知该怎么来了交流和解决。

作为教师，我们可以做些什么呢？东方小学秦忆青老师推荐了一本特别好玩的绘本《DEAR ZOO》以及她的英语工作坊的实践信息，给了倪蕾老师很大的启示，在经过一番深思熟虑之后，一个围绕“宠物”话题开展的语文教育戏剧工作坊开始了它的实践之旅。

3月26日是个星期日，阳光明媚，心情大好。东方小学两个校区的15个孩子在爸爸妈妈的陪伴下走进了工作坊。

由于不少孩子是第一次参加工作坊的学习活动，不知道如何学习，因此在热身准备时，倪老师设计了三个游戏。第一个游戏“铃鼓铃鼓响起来”是给孩子建立规则意识。在一开始就和孩子们约定，在工作坊活动期间，只要老师手中的铃鼓响起来，所有孩子就要停止一切活动，眼睛看着老师跟说“响起来，响起来。”这样就便于老师在孩子特别兴奋、或是不够专注的时候，能够马上让所有孩子暂时安静下来，或是集中注意力；第二个游戏是“我来到了公园”，让孩子想象自己来到了公园，用雕塑来告诉大家自己在公园里会做些什么，目的是让孩子们的身体能够慢慢打开，状态能够热起来。一声“定格”之后，孩子们是千姿百态：有的在放风筝；有的仰面朝天，躺在地上享受温暖的阳光；有的趴在地上在欣赏刚刚出苗的小草、小花；有的弯腰忘情地闻着花香……这是一幅多么美的画面，如果孩子们的双休日都是这样的那该有多好！最后一个游戏是“我要找朋友”，目的是要引出今天工作坊的主要活动——去动物园。当老师笑着说：“我要找朋友，谁喜欢去动物园就是我的好朋友。”一下子很多孩子拥到了老师的身边，只剩了3个孩子说不喜欢去动物园。

工作坊也就自然地进入到了第二个环节“导入活动”。让孩子们运用“因为……所以……”的句式说说喜欢或者不喜欢去动物园的原因，关键是让孩子把原因讲清楚，把话讲完整。在交流的过程中，3个孩子说不喜欢去动物园的原因分别是“每次要排队，很多人，让人心烦”、“以前去动物园遇到下雨了 ，心情不好”、“去动物园，妹妹总要烦自己”。于是倪老师就因势利导：“今天天气很好，阳光明媚，而且去动物园的人也不多，妹妹也不去，那你们还去吗？”3个孩子高兴地参入到了去动物园游玩的大军。随后，孩子们自由分组，用雕塑来表现一个动物。5组小朋友竟然有3组雕塑了蛇。不过，这3条蛇也是姿态各异：盘着的蛇、昂头的蛇、睡觉的蛇。孩子们在解放肢体的同时，更是体验了和同伴沟通、合作的重要

可爱的动物，精彩的肢体表演，赢得了家长、同伴的掌声。在轻松愉悦的氛围中，老师问孩子如果你可以选一个动物作为自己的宠物，你想要哪一个动物？孩子们一下子脑洞大开，想要老虎、蛇、孔雀、小猴子、长颈鹿……为了得到这只动物，给动物园园长写封信吧。孩子们在老师的引导下不知不觉地进入了第三个环节：学习写信。为了让孩子能够掌握基本的写信格式，写信的内容，整个活动环节分了3个层次：首先老师在一张特大的信纸上，一步一步引导着孩子理清写信的内容，明白写信的格式。老师边说、边写、边示范。随后，以小组为单位，根据老师的示范，完成一封信，写给动物园园长，讨要一只动物当自己的宠物。

孩子们安静地、认真地讨论着，不时地再看看老师的大信纸，在同伴的互助、老师的示范下，每个小组都完成了给动物园园长的一封信。每个小组的信都被贴在了黑板上，每个小组都派了代表大声朗读了信的内容。同时，老师适时地在用词、语句表达、汉字书写正确等方面做了点评和修改，给每个小组都贴上了一个“大拇指”。

为了练习语言表达，正确运用“因果关系”的句式，老师提出了如果你是爸爸妈妈，你会同意你的孩子养老虎、养长颈鹿、养小猴子吗？此时，再次创设情境，让孩子用“孩子，我不同意你把      当宠物，因为           ”或者是“孩子，因为         ，所以我不同意你把       当宠物。”孩子经过讨论、思考、交流，教师随机指导、帮助学生提炼，让孩子明白要养一只宠物，不但要考虑到动物本身的特点、还要考虑到宠物要吃的食物、生活的空间、以及如何来照顾它等诸多问题。在此基础上，让孩子们再一次练习把理由说完整，要将各方面的因素都考虑到。孩子们在交流的过程中，慢慢学会用上了“首先、其次、而且”等词把几个理由连在一起，孩子们的表述越来越完整，越来越来规范。孩子们也明白了如果想要养宠物，小狗小猫更合适。

打铁需趁热，老师告诉孩子有个孩子叫丁丁，他就想养一只小狗，可是爸爸妈妈就是不同意，让孩子们帮助丁丁写封信给他的爸爸妈妈，把要养小狗的理由讲清楚，来说服爸爸妈妈。

每个孩子拿到了一张漂亮的信纸，席地而坐，在小凳子上认真地写了起来。老师不时地引导孩子要把养宠物的各方面事情都考虑清楚，写清楚。因为有了之前的示范和小组合作，孩子写起来并不困难，5分钟左右就基本完成了写信。因为活动有家长观摩，便让家长也参与到工作坊里，让孩子们把信读给爸爸妈妈听，如果被说服了，就在孩子的信纸上贴上一个大拇指，如果不同意，也请把理由跟孩子讲清楚。最后，每个孩子的信纸上都得到了一个大拇指，孩子们欣喜若狂。

工作坊至此告一段落，孩子们玩得开心，学得用心，写得认真，收获多多。最后，秦秦老师和倪蕾老师一起将英语绘本《DEAR  ZOO》用英语和中文两个版本读给孩子们听，孩子瞪大了双眼，竖起耳朵，听得可认真了，深深地被这本有趣的绘本所吸引。

2个小时的工作坊，没有一个孩子叫累的，没有一个孩子游离于学习之外。孩子、教师、家长都感受到了教育戏剧的魅力。

听、说、读、写是语文课的学习任务，也是孩子要掌握的能力。作为语文教师已有多年，也看到了孩子们语文学习过程中的困难。其中“表达”是最困难的，也是孩子最不感兴趣的。孩子们不知道为何而写，如何去写。其次，在传统的课堂，能说会道的孩子是凤毛麟角，大部分孩子扮演的是听众的角色，缺少开口说的机会和勇气。

在教育戏剧工作坊里，情境的创设，身体多种感官的打开，还有同伴的互助，教师的鼓励和引导，营造了一个安全的环境，每个孩子都可以积极地参与，都可以大胆地表达自己。孩子们可以用语言，可以用表情，可以用身体来表达自己内心的想法。

通过扮演动物，给园长写信，劝导孩子、帮助丁丁给爸爸妈妈写信等环节的设置，孩子们慢慢地，真正地进入情境，沉浸到教师所营造的境地，更重要的是孩子真正地入情了，带着情感体验，带着情绪感受去思考，去表达。尤其是写信的环节，对于一群二、三年级的孩子来说，能够在5分钟的时间里完成一封信的书写，实属不易。正因为有了之前的铺垫——教师大信纸上的示范、同伴合作完成的书信、再加上讨论和有条理的梳理，让孩子有话可写，也知道如何去写。家长的参与更是让孩子的写作有了对象感，面对面地朗读要想得到小狗的信，等待着爸爸妈妈的答复。那一刻，孩子已不知不觉地感受到原来写信是交流、沟通的一种方法，原来可以这样和爸爸妈妈商量解决生活中的小矛盾，原来课堂上所学的本领是这么有用。

工作坊结束后不久，家长微信群里就看到了陈飞宇妈妈的分享：孩子参加完工作坊，就一直在分析着养宠物的各种问题和解决方案，最终运用工作坊中学到的方法说服了父母，得到了一只可爱的小宠物——小乌龟。孩子还兴奋地说：“乌龟的一切照顾都有我来负责，你们只需要监督和欣赏就可以了。”读完这段分享，内心掀起一阵波澜，有欣喜、有激动、更有思考。家长、孩子真切地感受到了教育戏剧的魔力，看到了教育戏剧带来的效果，更是让孩子明白了学习的作用——是能够让你的生活更快乐。但同时也让作为教师的我们要思考：到底应该交给孩子什么，应该怎样去教，才能让孩子的学习真正发生。

本次工作坊的实践活动结束了，倪老师又开始了新的思考！

孩子如此喜欢教育戏剧工作坊是什么原因？因为有趣：角色扮演、游戏互动……因为自由：不需要正襟危坐，可以跪着，可以坐着，甚至可以躺着；可以自由选择伙伴；可以自由选择参与的方式……因为尊重：说错了，没人笑话你。不会说，可以不说，同伴和老师会等待，会帮助。每个想法、每种表达都有人倾听，有人喝彩。孩子们都能非常投入地进入倾听、欣赏、合作和包容的学习气氛中，从中感悟尊重的价值取向。

老师如此喜欢教育戏剧工作坊又是什么缘故？因为创造：一本绘本、一个游戏都可以成为教学的内容。因为放开：和孩子们一起玩，一起演，一起笑。放下高高在上教师的架子，蹲下来，倾听孩子。因为等待：工作坊有更多的时间能够让老师去等待孩子慢慢地学，慢慢地想，慢慢地表达。有更多的时间让孩子去沉浸在情境中体验、思考，给予了学习充分的时间……

可是，孩子们每天进入的还是35分钟的课堂学习，教师每天面对的也是35分钟的课堂教学，如何将教育戏剧元素与平时35分钟的课堂教学规范相结合？如何将戏剧元素和学科教学有机地整合？如何让每个孩子都能体验、感受到教育戏剧的魅力？有太多太多的问号，有着太长太长的路要走。教育戏剧的研究和实践始终在路上。