凝而聚力，研以致远。5月11日下午，东方小学两校区全体语文老师齐聚蓝村校区录播教室，开展以“立足单元语文要素的文本解读与教学实践”为主题的教研活动。
此次教研活动分为两个部分。第一部分是课堂观摩，内容为苏逸洁老师执教的一年级下第六单元课文《荷叶圆圆》。第二部分是校本作业交流与展示，各年级备课组组长针对作业内容、设计理念、评价标准等做了阐述和交流，并挑选出优秀作业予以展示。
课堂观摩
一下第六单元的人文主题是“夏天”，这一单元的课文学习旨在通过阅读古诗和课文，联系自己在生活中对夏天的观察、发现和体验，感受夏天的美好。对于一年级的学生来说，夏天并不陌生。苏逸洁老师在《荷叶圆圆》这一课中，使用联系生活了解词语意思的方法来理解生字词，例如“摇篮”“停机坪”等词语，通过图片让学生联想到自己生活中见过的实物，从而理解课文中“荷叶是水珠的摇篮”、“荷叶是蜻蜓的停机坪”的含义。在朗读和背诵指导中，借助插图和想象，让学生感受夏天的美好。最后通过一首夏日儿歌，营造夏天的氛围，巩固课文中生字词。低年级识字、写字是教学的重点，苏老师在字词教学中联系生活、融入情境，展现了一堂生动活跃的课。
校本作业交流与展示
在校本作业交流与展示环节，有的年级组利用五一劳动节长假，以“劳动最光荣”为主题，设计了长假校本作业；有的年级组为落实单元语文要素，设计了个性化作业。
一年级组
为迎接五一劳动节的到来，提高学生劳动光荣意识，培养学生从小树立为祖国的强盛而努力奋斗的民族精神，学做国家的新主人，一年级组设计了朗诵诗歌作为校本作业。通过朗读有关劳动的古诗，帮助学生树立“劳动最光荣”的概念，并以朗诵的形式比一比，演一演，增加学生古诗朗诵的节奏感。
一年级组就仪表形象、语言表达、姿态神情、朗诵效果、时间要求和创意这六个方面制定了评价标准，以此挑选出以下出色的作品。
二年级组
二年级组从新课标对第一学段的要求出发，分三大板块设计了五一假期校本作业，既锻炼了朗读能力，也有意识地积累古诗，同时让学生留意身边的劳动者，从小敬畏劳动，树立正确的劳动观，感受劳动之美、劳动之乐。
以下为二年级学生的优秀作业。
三年级组
三年级组交流展示了两项校本作业。第一项为五一长假作业，根据学生的课程进度，立足于三下第六单元语文要素：写一个身边的人，尝试写出他的特点，结合五一劳动节设计了对“劳动楷模”的观察画和观察书两个板块，不仅培养学生仔细观察的习惯，还锻炼其绘画及习作能力，学会在画人写事中突出人物的特点和个性。以下是学生们的优秀作品。
三年级组的第二项校本作业为个性化单元作业，结合第二单元的单元主题和要素，在作业过程中帮助学生梳理寓言的基本特点以及阅读寓言的好处，以提高阅读理解能力。备课组在这次设计中融入分层作业的理念，以续编寓言结局作为选做题，鼓励学生展开想象，把心中所想所感写清楚、写具体，进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。
四年级组
四年级组依托四下第三单元现代诗主题和新课标对第二学段课外阅读总量不少于40 万字的要求，结合五一劳动节设计了长假校本作业。
为更好地巩固现代诗歌的学习，“劳动赞歌”板块以“致最美劳动者”为主题，用课堂中学过的方法写一首小诗致敬劳动人民，讴歌劳动，并以此锻炼学生运用语言文字表现美、创造美的能力。同时从内容、语言、书写三个方面制定了评价标准，让学生在创编诗歌时有据可循。以下是学生们用真挚的语言抒发对劳动者的赞美之情。
此外，“好书相伴”板块落实新课标对第二学段阅读整本书，初步理解主要内容，分享阅读感受的目标，以学生自主阅读活动为主，引导学生运用习得的阅读策略通读整本书，并抒发读书感悟。在学生们的作业中，有的从故事中明白了待人处事的道理，有的了解了更多的自然奥秘，有的为书中人物的遭遇而感到不幸，有的为人物的美好品质而感动……
五年级组
五年级组交流了两项个性化作业，在作业设计过程中遵循科学性、趣味性和多样性原则，旨在培养学生核心素养，落实减负增效。第一项个性化作业根据五下第二单元主题“走进中国古典名著”，借助课文《草船借箭》，设计了“三国大咖访谈会”和“三国大咖秀”两大板块。在“三国大咖访谈会”板块，作业设计循序渐进，从“了解故事”、“对话人物”、“描摹人物”、“（选做）拓展人物”四个方面设计，以下是学生们的优秀作品。
在“三国大咖秀”板块，结合本单元“口语交际”的学习内容，学生进行《草船借箭》的课本剧表演。
第二项个性化作业紧扣第四单元作为习作单元的语文要素，旨在锻炼学生进一步了解并运用描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，实现对学生在“写人”习作中有层次、有重点的引导，激发学生主动习作的愿望，减轻对习作的畏难情绪和抵触心理。
在交流的最后，五年级备课组老师们还做了反思与思考，力求今后的作业设计更加科学完善。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。教研活动既为青年教师提供了学习的平台，又为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会，让广大教师感受到了携手前行的温暖和凝心聚力的力量。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。语文教学不是简单枯燥的知识传递与能力训练，还要关注教学情境的设置、单元作业的设计等等，让语文学习摆脱枯燥的刻板印象，成为一种充满情趣的审美过程，让“单元语文要素”在学生心底落地生根，开花结果。
