退笔如山未足珍，读书万卷始通神。《语文课程标准(2022年版)》要求义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。
为探索“整本书阅读”的有效路径，帮助教师建立起整本书阅读的系统思维，3月23日上午，东方小学邀请上海市特级教师、闵行区小学语文教研员景洪春老师来到懿德校区四楼录播室，为全校语文老师做了一场题为《整本书阅读任务群：理解与设计》的专题讲座。
景老师从“整本书阅读”的“背景与概述”、“内涵与价值”、“实施建议”、“案例分析”四方面展开，给教师们提供了实用的可迁移的教学方法。
首先，景老师通过横向、纵向比较三本义务教育语文课程标准，向大家强调了最新版课程标准中“语文核心素养”的概念，并通过“为什么要整本书阅读？”、“什么是整本书阅读？”、“如何阅读整本书？”这三个问题，让大家对“整本书阅读”有了进一步的认识。
【为什么要整本书阅读？】
景老师指出：“整本书阅读”之所以重要，是因为对于学校而言，拓宽了家校沟通的渠道，提升了家校沟通的质量；对于家庭而言，为亲子共读提供了更大的舞台，对亲子关系的建立、家长和孩子的成长、家庭文化的构建都具有重要的意义。
【什么是整本书阅读？】
1941年，叶圣陶老先生在《论中学国文课程标准的修订》中首次提到“整本书阅读”的概念：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。然而，现在的孩子们更多的是把单篇短章作为了主体，阅读的量也远远不够，这说明我们目前对于“整本书阅读”不够重视。为此，景老师强调：我们要构建好“1+1+X”阅读体系，牢牢抓好两个“1”，即“课本”和“快乐读书吧”中指定的读本，并在此基础上增加“X”——师生自由选择的读本，通过开展“书香教研”、“书香班级”、“书香教室、“书香家庭”等活动，激发学生阅读积极性。
【如何阅读整本书？】
讲座中景老师提出，我们可以把“看看封面、动动脑筋、讲讲作者、听听书评、读读目录、猜猜插图”这些图像化的阅读策略迁移运用到整本书阅读中去，进而提高“整本书阅读”的质量。
其次，景老师还从“语文实践活动”、“阅读策略”、“认知思维”、“文化熏陶”四方面向我们强调了“整本书阅读”的价值。让我们更深刻地认识到“整本书阅读”对学生语文核心素养的提高，起着重要的作用。
对于“整本书阅读”的实施，景老师给出了四点建议：
1、统筹规划阅读学习方案，以点带面，点面结合。
2、设计多样的读书交流活动，体现多个任务群之间的交叉延伸和相互渗透。
3、发现每个学生的整本书阅读经验，开展个性化阅读指导。
4、以持续促进学习为学习评价取向。
最后，景老师与大家分享了《苏东坡传》和《城南旧事》这两本书的“整本书阅读任务群“案例，案例中出现的一个个有趣且有指向性的阅读活动为老师们今后的实践打开了新的思路。
课虽结，思不歇。“整本书阅读”研究道阻且长，凝众师之智慧，育阅读之花果，是我们步履不停的追求。通过本次培训，东方小学的语文老师们获取了核心素养下语文教育的新途径，掌握了语文教育的新势态，对如何开展“整本书阅读”有了进一步的认识。希望各位老师能将所见所学所悟，内化于心、外化于行。
走进整本书，现在就启程！