《儿童研究促学校整体变革》学习体会
张华
《儿童研究促学校整体变革》主编陆虹校长在此书的前言中，引用了教育家苏霍姆林斯基的一句话：“教师要在繁重的工作中找到乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就得走上研究这条幸福的道路。”这句话其实道出了为什么要开展儿童研究的原因之一，那就是通过开展儿童研究，把教师从单调乏味的，咋看上去一辈子如一日的教学中解救出来，使教育教学工作有规律可循，有科学的方法可实施，提高教育教学效益。教师从教育教学中找到了乐趣，得益的自然是我们的学生。
陆虹校长率领的学校管理团队、教师团队从三方面开展了儿童研究：学科教学中的儿童研究，生活探究中的儿童研究，实践活动中的儿童研究。通过以上三方面的研究实践，更好地理解儿童，了解儿童身心发展规律；以课堂改革为切入口，促进教师专业成长；推动学校整体变革，形成新型的，互助共生性的文化生态。
课堂是学生学习的主阵地，学科教学中的儿童研究就是要把研究的落脚点放在儿童身上，围绕课堂中儿童怎么学，教师怎么设计课程，怎么面对课堂生成及时改进课堂教学等开展一系列研究。
每一学年新学期开始，一年级的学生进校以后，由于前期学习经历的不同，学生差异较大。就拿学习语文来说，有的学生在幼儿园的时候，通过校外辅导班提前学会了拼音，认识了很多汉字；有的学生在父母有意识的培养下，也通过不同的识字渠道认识了不少汉字；当然，也有部分学生，拼音是零起点、很少的识字量。面对这样混合在一个班级的学生，我们的语文老师该如何开展课堂教学呢？必要的前期观察、访谈（学生、家长两方面）等是不可或缺的。只有对学生的学习基础有了了解，才能设计出契合班级学生实际的教案等。在上课的过程中，教师还必须根据学生的反馈及时调整自己的教学预设，而不是教条地按照教案设计一成不变。儿童研究落实在具体的课堂教学时，教师还需要长期开展对学生整体性和个体的不同研究。只有在对学生整体和个体都充分了解的基础上，教育教学才会更有针对性，真正体现因此施教，从而提高教学的有效性。
儿童研究，是每一位教师，教育生涯自始至终要开展的研究实践活动；儿童研究，只有起点，没有终点。