观《儿童研究促学校整体变革》有感
王瑛
教育影响着一代代人的成长。而热爱学生正是教育的灵魂，是教师的基本要求。一名小学班主任，每天面对纷繁的事务，众多的任务，这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。
每个孩子的身心都处于迅速成长时期，可塑性大，但稳定性差，他们敢想敢说，毫无顾忌，常常会做出一些出乎意料的错事。但是如果我们避重就轻，绕开他的错处忽略不计，而对其表现出来的积极进取的一面加以肯定和赞赏，就可以满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望，收到意想不到的效果。
开学读了校长写的《儿童研究促学校整体变革》一书，觉得时代的需要引起教育职能的变化，作为现代教师要不断更新传统观念。学生的管理工作实际上就是做人的工作，而校园突发事件一旦发生，我们必须主动面对，不埋怨，不推卸，积极想办法寻找最有效的方法解决。
教师目光要关注学生的长远发展,首先关注的应是身边小事,学生成长的环节就是由这些小事构成的,学生发展的任何事都要求教师用心对待。学生的一言一行，只要教师细心观察，他们的优点和缺点便会暴露无遗。面对事件教师就应该做一个有心人，从细节中去发现实质性的问题，抓住重点有的放矢地对学生进行教育。
在处理一些事件时，我认为教师不应该是一名主宰者，也不应该是一名旁观者，她应该是一名指引者，指导学生该怎样走的参与者。只有通过教师的扶持，挖掘学生的潜在动力，让学生从自我出发，从“老师让我……”改为“我让自己……”的观点的改变，发挥学生的能动性，才能真正起到教育的作用。
（一）了解事件真相，寻找入口
有针对性的教育不仅能学生全面认识自己，改变自我，也能让学生体会到老师的用心良苦。我们班有个蒋晨晟同学特别引人注目：他很聪明，每次小测验或考试他总能取得高分，但是上课时他的话最多，他从不爱举手发言，每次总是在下面插嘴，想说就说，从来不管场合。为此老师、同学都对他很有意见，认为他影响了班级纪律，对他也就没有了好感。我想对待这样的学生不能粗暴地简单地批评一通就了事，否则会适得其反。对待他，既要客观，又要有针对性。首先我想应该扭转他在班级同学中的印象。因为蒋晨晟同学完成各项作业的速度极快，所以，有任何事情我总是先找他来做，既让他为班级同学服务，也让他没有了调皮捣蛋的时间。我从让他帮同学擦黑板入手，借机表扬，然后每天让他为班级做点力所能及的事，主动与同学接触，感受集体的温暖，使他逐渐喜欢班集体，时间长了，他再也不在同学面前耍威风了，懂得了班级不是一个人的，而是大家的，在这个大家庭中的每一个成员都应该为这个家庭做贡献。于是慢慢地，他有了转变，逐渐成为一个受人欢迎的同学，上课不插嘴了，在与同学的相处中也不跋扈了。在教育他的过程中，我也多次对其他同学说“每个人身上都有缺点，这些缺点要一下子全改是不可能的，我们应该尽全力。一点一点地改变自己，只要有一点进步，我们就表扬，这样我们每个同学都会慢慢地进步。”让我悟出一个道理：看待学生要全面，看主流，看本质，看发展，不求全责备，要用记大功而不记小过，举大善而不计细节的眼光和心胸对待每一个学生，善待学生，把每一位学生都看成是成功者，少些责怪，多些鼓励，帮助他们树立信心。
（二）走进学生内心，施机解决
魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”这次评选小队长我采取了提名的方式，可不料一下子就有6名学生的名字上了黑板，多出了一人。我仔细一看，其中有一名叫小杜的同学平日表现确实不够优秀，平时他经常不遵守纪律。我不好意思当着全班同学的面说：“小杜，你平日表现不够好，还是把名额让出来吧”。如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？ 我开始有点为难。忽而，我灵机一动：为何不让他进行自评呢？这样也许会让他知难而退。想到这里，我对他说：“小杜，你既然觉得自己优秀，那能不能向老师和同学说一说你的优势呢？”可没想到小杜毫不示弱，只见他猛地从椅子上站起来，大声地说：，“老师，我觉得我够条件！你看，我关心集体，团结同学，再说我的成绩已经进步了，纪律也比从前强多了，我觉得够条件了。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有上进的勇气呢？他们所渴望的，是来自我们对他们些许成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？我亲切地对他说：“小杜，我怎么觉得你还有一个很大的优点没说呢？”这时，全班的同学都把目光投向我，不知我还要说什么。小杜显得有些局促不安。于是，我激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心，渴望成功！就冲着这一点，今天，老师决定投你一票。同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，小杜也沉浸在大家热情的鼓励之中……我庆幸，自己没有轻易下结论，而是给了学生一个陈述的机会，让我一窥学生的内心世界。或许有的孩子在成绩上不是那么的优秀，在表现上不是那么的出众，在生活中不是那么的乖巧，但是这些孩子却有着最真挚的心态，他们也渴望得到应有的认可，他们也是优秀的、可爱的！
（三）发挥语言魅力，总结经验
每个孩子就像一张白纸，教师就像五彩的笔，在白纸上画什么就会出现什么，教师的工作是神圣的，是塑造灵魂的工作，正确的教育和引导可以改变一个人的一生，而错误的教育方法会使一颗幼小的心灵受到重创，也许会使他悲哀一生。
小事情折射着大问题，在教育工作中应该从一点一滴的小事抓起，把学生出现的点滴错误扼杀在摇篮中，而不要让它滋生蔓延，以免祸患无穷。我班有一名学生沈凯成绩比较差，纪律更不用说，上课说话，做作业拖拉，喜欢和同学打打闹闹。为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误，可是不出一两天他还是照样，曾跟家长谈话，希望家长配合老师一起教育他，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次晨读，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见沈凯的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢？
下午体锻课体育老师安排跳绳。我看到学生们都活动得很起劲。我也拿了根绳子跳了起来。沈凯看到了，来到我身边，说 “老师，咱们俩比一比，看谁跳得多？……”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不过有个条件，如果我赢了，你以后要改掉上课不守纪律的坏习惯……”他想了想说，“好，一言为定。”经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，咱们再来试试双脚跳？”又一番较量，他最后输得心悦诚服。可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的短绳跳得不错，不过他不了解我，我学生时代的体育成绩是很不错的，我确信他不是我的对手。经过这件事后，他的确老实了些。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢？面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，我发现他和其他几个学生中午吃饭的时间喜欢下象棋，我就在午饭时间和下午放学后给他们讲象棋一些开局、中局、残局的知识，并跟他们时不时的开展一个车轮战。经过几周这样的开展工作，沈凯和我彼此有了共同语言，由开始的“不敬”到现在觉着老师有这么多和自己相同的爱好，而且这些方面都挺出色，对老师由衷的佩服，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把班级的公用抹布那去洗，我在班级大加赞赏；对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心。现在，虽然他的学习成绩有待进一步提高，基础差点，但纪律方面有名显好转，我在管理班级方面也觉得轻松了许多。可见，“跳跃式教育”时，针对学生的问题，有针对性、启发性地教育，一定会打动学生心灵。
我们时常抱怨现在的学生越来越难教。其实，从另一个角度讲，我们越来越不适应现在的学生，现在的教育。不能以不变应万变，应该与时俱进。我们不能选择自己的学生，只有把现在的学生教好，才是一个优秀的老师。
2019.10