读懂儿童，让教师成为儿童的研究者
——读《儿童研究促学校整体变革》有感
张激
细细品读《儿童研究促学校整体变革》一书，深感教师的工作离不开儿童研究，教师的专业成长有赖于对儿童研究。
本书中理论研究与案例介绍，较为详实的阐述着儿童研究对于学校整体变革的作用。读完全文,感触颇深。
科学施教，遵循孩子的思维 。
我们都知道农民为了种好庄稼，日思夜想庄稼需要什么，怎样满足庄稼的需要？当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反是从自己身上找原因；而我们的孩子表现不尽如人意之时，我们老师却一味指责，很少想过自己的责任：我们的教学是否考虑到孩子心灵深处的需求，我们的教学是否遵循了孩子的思维方式……书中一篇案例介绍老师正确利用儿童“好奇、好胜、好动”的特点巧设情景，激发兴趣，促动儿童学习。针对学生的学习不是个体孤立的学习，是在集体中互相影响的学习，利用好胜心，抓准时机，让学生在课堂上自由争辩，自行检验结论是否正确，发挥学生间的互补作用，让没有找到答案的学生得到启发，让找到答案的学生有了灵感，又找到其他的解题思路。由此可见，教师应在遵循孩子思维方式的基础上科学施教，让孩子在丰富多彩的教学活动中产生问题、解决问题，再以整体的方式感知事物、认识世界，从而获得对现实更多的了解，积累经验与体验，获得生命的健康生长。
发掘潜能，树立孩子的自信。
过去，教师总认为学校是储存、窖藏和传递文化的地方，常常把儿童看作是“一张白纸”，总是希望通过说服、管教的方式向他们灌输成人的意志和所谓有用的知识，于是，孩子们被剥夺了童年的快乐和成长的自由。我感觉对教师来说，爱心和教育的智慧应该体现在对学生潜能的发掘上。这是对“多一分赏识，少一分批评”最好的诠释。老师们接触得孩子个性不同，兴趣不同，不注意了解孩子个体的特性，很难看到他们身上与众不同的闪光点，唯有走近了，了解了，才能正确引导激发不同孩子的潜能，用赞赏的目光去注视他们，赞美的语言去鼓励他们，从而树立孩子们强大的自信心。
我们每天接触的儿童虽然不能像成人那样掌握纯熟的语言，但他们表达自己及世界的认识和方式却是独特的、多样的，用马拉古奇的话来说就是――孩子有一百种语言，一百个想法，一百种思考、说话的方式。因此，教师应把孩子真正当做发展中的人来看待，坚信孩子拥有异常丰富、与生俱来的天赋潜能、创造力和求知欲，并加以充分发掘，树立属于他们自己的自信这样孩子才能在宽松、和谐、自由、充满童趣的文化氛围中，感受到自身存在的价值，顺应天性自由、快乐、幸福地成长。
总而言之，儿童研究的基础是读懂儿童。每一个教师若能深入地研究儿童的想法、兴趣，读懂儿童的内在需要，给儿童真正需要的关爱，建立对他们发展的合理期望，科学施教，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，才能促动学校的整体发展。