融合资源，共同成长
盛旸
陆虹校长主编的《儿童研究促学校整体变革》收录了梅园小学全体教师以教育实践者的身份，从学科教学、实践体验、生活探究、个体研究四个方面历时十年儿童研究的心路历程，揭示了儿童研究与学校整体变革之间的关系。每篇案例都是动之以情、晓之以理的，对于我们年轻老师都是一种帮助和启发。下面我就举两个对我印象最深的案例，再一次深度学习那些教师勇于探索，努力实践，为学生提供最直接、最有效、最贴心的教育服务的精彩研究。
1、有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。学生的思维过程往往是从问题开始的。
——《情境教学下有效提问的策略研究》
《情境教学下有效提问的策略研究》的作者分享了一些有效提问的策略，比如提出学生感兴趣的问题，循序渐进地提出问题，设计有意义的开放性问题。怎样的提问方式、怎样的问题可以让能真正促进学生语言的形成，让学习真正发生，也是我一直在思考的。有效提问，我的理解是学生一节课下来，不仅能解决一个个问题，更是充分情感的体验，从中领悟一个道理。例如在2BM4U2 Mother’s Day一课中，我结合学生已有经验，进行提问，鼓励学生大胆想象。问题一：Look. So many carnations. Different color, different meaning. If you want to choose one to your Mum, what color do you like? 问题二：If you are Jack, what can you draw on the card? What can you write on the card? 问题三：What can we do with the letter? What can we write on the letter? 通过一系列的提问引导，让学生有话可说，用自己喜欢的方式表达对妈妈的爱，这些问题让学生对所学内容引起强烈的头脑风暴，有了更多的思考，提升了学生的思维品质。在与同伴交流过程中，思维得到再次碰撞，体验到分享的愉悦，提高了语用能力。最重要的是，在此过程中，使学生自发流露出对母亲的感恩之情，建立了正确的人生观和世界观。
2、一个成功的教师，不仅需要有渊博的知识，更重要的是要有爱心和教育的智慧。对教师来说，爱心和教育的智慧应体现在什么地方呢，“多一分赏识,少一分批评”就是最好的诠释。
——《用赏识的目光看待孩子》
老师会碰到形形色色的学生，学习习惯和学习能力都有很大不同。学生的差异性不能成为老师“偏爱”的借口，要做到一视同仁。如果教师能以仁爱之心去关注每一位学生，挖掘他们潜能，发挥他们所长，才能实现教书育人的宗旨。老师应该有一双善于发现的眼睛，真正把心放在孩子们身上。当我们站在孩子面前，不要只看到他们的缺点，要到他们背后去了解、倾听、解读他们的故事，寻找他们的闪光点。德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师一句微不足道的称赞，都会让孩子感到高兴，在他们心中激起小小的涟漪，甚至影响他们对待学习生活的态度。
书中大量一线教师的案例及其分析研究，让我动容，催我奋进。陆校长对教育研究的执着，对孩子成长的重视，让我们年轻教师对教学生涯有了更明确的方向，我将带着这份感悟，继续前行，大胆实践，希望给我的学生更好的学习体验和受益一生的习惯。