读《儿童研究促学校整体变革》有感
东方小学 刘燕
在今年的教师节，我有幸获得了一份特殊的礼物——一本由我校陆虹校长主编的《儿童研究促学校整体变革》。该书是陆校长在梅园小学任职时带领全校师生共同参与研究的成果。为了便于老师们更有效地阅读此书，陆校长还为全校教师进行了一次导读，她从研究背景、研究内容和研究成果这三方面为大家进行了简要的概述。“为什么学生上课不认真？”正是这份疑惑让陆校长展开了她的研究，也让我翻开了这本书籍想要一探究竟。
本书中的儿童研究主要包含：学科教学、生活探究、实践活动及儿童个体的整体性研究等方面的内容，其中最吸引我的莫过于“学科教学中的儿童研究”。作为一名一线教师，上好每一堂课是我最为关注且最为重要的工作之一，那究竟“什么是好课呢？”针对这一问题，陆校长的团队从学生及教师双层面展开调查研究，通过问卷、访谈、恳谈会等多种形式，了解到了孩子们眼中的好课，即能学会本领的、可以动的、有变化的、能够表现的、能够按时下课的。同时，也了解到了教师们在开展教学工作时的困惑与问题，并以此结成志同道合的研究小组，在专家的带领下进行研究。其中，最为令我印象深刻的就是经过反复修改的学生观察记录表。
课堂是学生的舞台，更是学生对于教师教学成效最为直观、即时的反馈，因此听课不仅仅是观看教师表演，更应深入学生群体，观察学生的行为表现、脸部神态、交流方式等等，继而更有效地推进课堂教学的改善。因此观察记录表的出现能引导教师有针对性地进行记录，帮助执教者获取有用信息，从而调整教学方法与设计。从书中的案例可见，课堂上孩子们所呈现的状态是生动鲜活的，有些行为举止或语言表达往往超出我们的想象。同样的孩子在不同教师的眼中或许会呈现截然不同的状态，同一位孩子在课堂不同时期的表现也不尽相同。从学生的课堂反馈来不断推敲教学设计，开展研课活动，或许会为我们拓宽更广的视角。
学科教学中的儿童研究带给教师们的收获良多，不仅有助于形成平等和谐的课堂互动文化，促进教师教学行为的自觉改进，更提高了儿童的学习能力。如何从学生角度出发，实现学生在课堂教学中的主体性，值得我们不断探索。