为了“儿童”，勇于攀登
——读《儿童研究促学校整体变革》有感
东方小学 倪蕾
翻开《儿童研究促学校整体变革》，一页一页地阅读，“儿童”这个字眼不地引入眼帘。为师20余载，对于“学生”一词甚为熟悉，但却很少会用“儿童”这个词来称呼我所面对的教育对象。“儿童”和“学生”有什么区别呢？这本书，让我首先对这个两个词有了思考。
《现代汉语词典》中对于“儿童”的解释是较幼小的未成年人（年纪比“少年”小）。《现代汉语词典》中对于“少年”的解释是：人十岁左右到十五六岁的阶段，指上述年龄的人。 也可以指青年男子。 依此解释，通常情形下，儿童比少年的年龄要小，两者的年龄范围不相交叉。儿童属未成年人，少年也属未成年人。故儿童应指10岁左右以下的未成年人。在书中，作者也提到了，《儿童权利公约》里明确指出，儿童是指0至18周岁以下的任何人。
“学生”一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人。
“儿童”和“学生”有什么区别呢？为什么陆虹校长会带着全体教师花费十年的时间来研究儿童，让教师成为儿童研究者，让教学变成儿童研究呢？细细品读，在朴实而又生动具体的文字叙述中，随着一群热爱教育的一线教师们一起回顾了十年的研究历程，一起真正走进儿童的世界，一起感受和儿童在一起的幸福和快乐。
作为学生，大部分时间都是在课堂中学习的，但是在课堂中真正的学习发生了吗？书中所介绍的《跨学科教学中儿童研究观察记录表》，我颇为喜欢。这样的课堂观察表真正关注的是学习者在学习过程中的表现，关注的是“学”的怎么样？随后再根据学习者的表现来反思、调整教师的“教”，真正是从学习者的角度来展开教学。
读罢此段内容，让我不由得想起了佐藤学的学习共同体的课堂。一个午后，我走进了学习共同体，聆听了台湾专家林文生老师的专题讲座，时间不长，可容量大，有深度。之后又观摩了林文生校长执教的语文课《小木偶的故事》，第一次真正走进了学习共同体的课堂，第一次担任了学习共同体课堂的观察员，第一次在课堂中不关注教学内容，而是关注学生的学，第一次如此近距离地去观察孩子的学习状态……
随着一声“上课”，我、孩子们和林老师一起开始了学习共同体的学习。孩子们在林老师的轻声慢语中，不留痕迹的引导下，走进了《小木偶的故事》。读课文，遇到不认识的字查字典；划出自己认为写得精彩的语段，写下理由；再读课文，有没有新的发现；和同伴讨论，说说故事发展的过程……而我呢，关注点只有一个——那两个孩子。他们说了什么，他们干了什么，甚至是他们的表情，都是我观察的点，我只觉得手中的笔来不及记录，恨不得手中有个遥控器，可以按一下暂停键。原来，课堂上，孩子们的学习是这样慢慢发生着，慢慢翻转着……
虽然对于学习共同体，大家各有各的看法，但是曾经作为一名课堂观察者，走进学习共同体的课堂，认真地记录了2个孩子的课堂学习经历之后，对这样的课堂、这样的观察，这样的研究，还是很有收获的，也引发了很多的思考。
我们学校也尝试了校级的课堂教学研讨，每次都有主题，各教研组也是精心准备，每次也都能呈现一堂精彩的课堂教学。让教师们看到了不同学科的课堂，彼此学习，互相启发。然而，每次的评课环节，总感觉少了点什么？大部分教师的点评就是唱赞歌，或者是交流了自己对某个教学环节的看法，基本是从教师的角度来进行点评交流。一堂精心准备的课堂，两个校区好不容易地坐在一起学习的机会，几位教师课后不痛不痒的点评……最后留给大家的是什么？
每次校级研课活动之后，都在思考这个问题。到底该如何让评课真正“研”起来，“实”起来，一直萦绕在脑海。“不忘初心”习主席的话浮现眼前，“初心”——我们开展校级教学研讨的初心是什么？是为了展示教师风采？是为了教研团队的交流？是为了体现校本研修的丰富性？好像都是，又好像都不是。现在仔细想想，原来是把“儿童”，我们的所有教育、教学活动都是为了“儿童”的发展，我们的关注点应该是“儿童”。这应该是我们的初心。我们要把视线转向“儿童”，关注他们在课堂学习过程中的言行表现，发现、探讨儿童的特点，发展需求来更好地设计、调整教学活动。把《课堂教学中儿童研究观察记录表》引入我们的校级课例研讨，相信我们的研讨活动也一定会出现教师们滔滔不绝、不吐不快的场面。
结合此书的阅读，以及自己参与学习共同体课堂观察的体验，让我对于“儿童”和“学生”有了些许认识。首先，对“儿童”而言，儿童作为身心发展未成熟的个体，决定了儿童具有发展的需要，而这种发展恰恰需要通过学习才能实现，换句话说，学习是儿童发展的必要手段。通过在学校学习，儿童实现个性化与社会化发展，从而发展成为身心发展成熟的成人，成为成熟的社会个体。因此，“学生”是“儿童”发展中所扮演的一个重要的也是主要的角色，也因此，世界各国纷纷通过立法来保障儿童学习的机会。
另一方面，从“学生”的角度出发，“学生”的学习必须以儿童的身心发展为依据，包括学生在什么时候学习什么、如何学习，等等，都取决于人们对儿童身心发展的认识，也就是说，学生观是随着儿童观而变化的，“儿童”观是“学生”观的前提。 作为教师，我们更是儿童的研究者，我们就是在认真研究儿童身心发展的特点，了解儿童的需求的基础上，来设计课堂教学、体验活动等，给儿童提供最适合、最细微、最有效的教育服务。在教学中，“儿童”与“学生”是相互联系的，教师要想有效地促进学生的发展，就必须考虑学生所具有的儿童身心发展特点，即儿童观是学生观的前提，而学生角色又是儿童发展的必要手段。若儿童不进行学习活动，不成为学生，其发展必然会受到影响。换句话说，儿童发展的规律和年龄特征是教育教学工作的依据，教育、教学工作又促进其发展。
合上书本，内心却久久不能平静。作为一名已经在三尺讲台工作了25年的教师而言，发现能够为学生能做的还有很多很多。尤其是在本书中对于“研究的缘起”的论述，让我看到了一个教育者的教育情怀，更是不由得想到了电影《攀登者》的那些登上英雄。陆虹校长，在面对学校发展平稳、人际关系和谐、干群关系融洽、校园文化温馨的现状，不是沾沾自喜、安于现状，而是要打破这种平衡，实现自我超越，让学校突破发展的瓶颈口，再上一个高度。但最终的目的还是为了“儿童”，为了孩子，希望能够给予儿童更好的教育，让儿童有更好的发展。陆校长不忘那份教育初心，牢记作为教育者的使命，带领着教师向着更高的山峰攀登，令人钦佩！
攀登者的故事让我对于“不忘初心，牢记使命”这八个字有了更深更真切的感受。攀登者为了登上珠峰锲而不舍，勇往直前，其实，每个人的心中都有一座高高的珠峰。作为一名教师，我们每天也在攀登：备课、上课、辅导学生、钻研教材……最然没有登山者的惊险、危险，但却如涓涓细流，在孩子的生命中流淌。
我们心中的珠峰是什么？我们为了什么而攀登？我们的那份初心是什么？
每一位教师都应该明白，心中的珠峰就是祖国的教育事业，我们是在为每一个学生的发展和成长在攀登，这也就是我们教育者的那份初心。孩子就是祖国的未来，为祖国培养合格的、优秀的接班人就是我们的使命。
“不忘初心，牢记使命”为着祖国的未来，我们也是一群勇敢的攀登者。
面对这座高山，我们同样也会有困难、有困惑，甚至还会职业倦怠。面对这一切，我们该如何来面对？回想自己踏上教师的岗位已经有25年，就是因为小时候的一个梦想——要当一名教师，一直在推动着我前进。中学高级教师、上海市园丁奖、全国优秀班主任、学校教务处主任……一步步走来，看到了自己的成长，更是看到了孩子的成长。我扪心自问，这20几年，我没有白活，我在为着我的梦想而努力着，我在努力地向上攀登着。
面对现在的一切，我也有迷茫期，有时也会有惰性，我也会问自己，我下个目标是什么？有时候感觉自己不用再继续向上攀登了。可当我走进教室，看到孩子们忽闪着双眼，望着你，听着你，我觉得自己不能停止不前，为了孩子，我必须继续学习，不断挑战，继续攀登。
我自费参加了教育戏剧初级班、中级班的培训，参加学习共同体的研学。在课堂上研究实践学习共同体，在双休日带领孩子开展教育戏剧工作坊，带着徒弟们一起研究作文教学，把思维导图请进作文课堂……只是想找到更好地学习方式，更有效地教学手段，让孩子们真正进入学习的状态，让真正的学习在课堂发生，让孩子们体会到学习的乐趣所在。作为教师，站在讲台前，和孩子们一起开启学习之旅，是一件多么幸福的事情。
虽然行政工作牵扯了很多的时间和精力，但是课堂是我的主阵地，再忙也要坚守。可是，在19年的夏天，我却要暂别我的课堂。因为领导的信任，学校老师的支持，我成为了浦东新区第24期青干班的一员。我感到光荣，更感到一份责任。一个月的军训，每天汗流浃背，一天换两次衣服，没叫过一声苦；之后的招办挂职，更是让我接受了挑战。在窗口做咨询，每天面对的就是各种家长，哭诉的、责怪的、抱怨的、怒骂的……真是什么样的家长都有。我们需要做的就是认真倾听，耐心解释，尽心帮助。虽然，在学校做过2年的招生和毕业班工作，但是当面对这些“疑难杂症”时，还是觉得有些茫然，不知该怎样来应对和回复。因此，就得“恶补”各项政策文件。只要有时间就认真学习各种相关政策文件，咨询时遇到问题虚心向招办老师请教，每天认真记好工作日志，将咨询的案例记录下来。不到一个月，已经能够独立进行咨询了。这就是挂职路上的一个小胜利，登上了一个小山峰。
杜甫说：会当凌绝顶，一览众山小。站在山顶向下望，能够看到在平地上看不到的东西。来到招办挂职，站在了更高的一个层面来接触招生、考试等相关工作，感觉更清楚，更明白。对于工作中出现的问题，能够从不同的角度和层面去分析原因。在咨询过程中，发现有家长自身的原因，也有学校做得不够到位的地方。因此，在和家长沟通的时候，会注意自己的用词、表述，努力去做到维护学校、老师的专业性，但又能够站在家长的角度，孩子的角度来谈问题，尽量在不违反政策的前提下做到成人之美，让咨询者能够满意而归。
在招办挂职锻炼还只是个开始，后面还有着更加艰巨的任务在等着我去学习，去完成。虽然这一年暂时离开了学校，离开了课堂，离开了学生，但我时常在问自己，来到青干班是为了什么，来到招办挂职锻炼是为了什么？是为了开阔眼界，提升素养，修炼党性，提升自我。最终能够以更好的状态、更高的素养、更出色的能力再次投入到党的教育事业中去，做一名更好的管理者，带领着教师们奋勇向前，为孩子们创造更好的学习环境，成长的沃土。因此，我更加要努力地学习、学习、再学习，一步步向更高的山峰攀登。
7月，当我的孩子们得知新学期我将不再是他们的语文老师了，孩子们、家长们都非常不舍，有的家长还给我发来了孩子伤心哭泣的照片，一地的餐巾纸，有的家长还去找了校长，希望不要换老师……离开可爱的孩子们我也很不舍，对于孩子们，内心甚至有一些愧疚。就是因为我参加了青干班，让孩子们的学习生活面临着巨大的变化，语文老师换了，亲如妈妈，带了3年的班主任也换了，孩子们、家长们一时难以接受。看到孩子们如此难过，心里真是不好受。开学后的一天中学，因为有事和校长商量，回了一次学校。我很想去看看我的孩子们，可是却没有勇气去面对他们，怕自己会控制不住哭。最终还是没有踏进教室的门。晚上，一位孩子的家长正好发消息给我，因为电脑坏了，丢失了孩子的作文，想问问我是否还有备份。我把没去看孩子的事跟家长说了，家长的一番话让我好感动：孩子无数次问我为什么倪老师不能教我们啊？我告诉孩子，倪老师那么好，遇见就是福气。倪老师已经帮你们打好了基础，养成了好习惯。她的能量应该去帮助更多的人！
也许这也是我的使命，希望我的能量，我对教育的热爱，我的工作热情和能力能够为更多的孩子服务，让更多的孩子受益。习主席说：青春是用来奋斗的。虽然我已经步入中年，不再年轻，但我的热情，我的激情，让我用永远年轻。我还要奋斗，为更多的儿童，为祖国的教育事业而奋斗！
不忘初心，牢记使命！我就是一个攀登者！
攀登者是为国登封顶，寸土不让。我们——教育事业的攀登者，为国培养人才，全心付出，攀登不止！
在这个奋斗的时代，每个中国人都是攀登者。虽然在现实中，不可能每个人都去攀登珠峰，但是大家的心里要有一座山、有一个高度。不管是晴空万里，还是暴风雨呼啸，我们都要努力攀登……
2019年10月