实施教育戏剧 崭新英语课堂
——东方小学举办英语课例动态展示研讨活动
课例演绎
6月14日下午，东方小学英语组迎来了新一轮的校级研讨活动，此次的执教老师为英语组优秀研修教师谈燕盛老师。她带来的是一堂借助教育戏剧元素提升小学生故事阅读的英语课。从课堂设计、课件制作、板书剪贴、评价激励等环节来看，谈老师非常努力和用心。本单元的主题是围绕三年级课本中的一篇名为The Three Little Pigs的故事展开，在跌宕的情节冲突中，学习相关词汇和句式，并在故事聆听、模拟、角色扮演的过程中，知道故事内容，体会人物心情，并收获自己的感悟。东方小学全体教师参与了本次课例演绎的观摩和研讨的整个过程。
课堂亮点
谈老师此次选择了运用教育戏剧的方式展开课堂教学，她并非关注呈现一个故事的排练，而是运用了教育戏剧的元素特征，激发学生学习的主动性，面对不同的学情，她设计的问题富有一定的弹性和灵活性。在富有挑战的演绎环节，谈老师在试教时担心学生不看台词而无法演绎片段，但是她又觉得，如果借助台词，只是让学生看着读，似乎又失去了肢体动作带动语言学习的特点，学生也会缺乏对角色的体验和投入。最终，谈老师还是选择相信学生的能力，放手让学生在没有台词提示的情况下，鼓励学生通过肢体动作带动语言表达，让学生渐渐领会和运用英语语言重现故事情节片段，让学生初步尝试研究角色心情。在这节课的结尾，谈老师设计的“掷骰子”是一个很好的互动环节，问题非常有趣，例如“你认为大灰狼还会再回来吗？那时的小猪会怎么办呢？”；“你觉得大灰狼怎么样？”；“你喜欢故事中的哪个角色？你最想扮演谁？”……这些开放的问题赢得了孩子们的喜爱，他们的回答让人觉得天真、可爱、有趣，思维和想象天马行空，不受任何因素制约，既出人意料又让人忍俊不禁。
在初步尝试教育戏剧后，谈老师发现这样的课堂对她有着吸引力。她表示自己想要拥有更多的学习机会，为自己的课堂带来更多的新意和活力，为自己的学生带去更好的学习体验。
研讨交流
看到年轻教师的成长总是让人觉得欣喜，谈老师带给我们一场非常有意思的英语课。她借助教育戏剧的元素，在故事教学中启发学生思考和预判故事的发展趋势，更是在教授词汇时用肢体语言带动英语语言学习，让学生在情境中反复体验和主动学习，其教学方式较之传统教学方式而言，激发了学生更多的灵活性和趣味性。其次，谈老师在故事讲述结束后，面向学生提了一些开放性的问题，对学生的思维启发有着长远的作用，问题的答案没有对错，它关注了学生的探究型学习过程，值得借鉴。
——语文教师 倪 蕾
我没有想过英语教学可以是这样的——听说和演绎。在我记忆中的英语教学是“听、说、读、写、抄、背、默”，课堂上开口的机会不多 ，而且机械操练比较多。现在的教学方法始终在与时俱进，如果我小时候能够有这样的机会体会用演绎的方式来带动语言学习，相信我的英语语言学习的体验会更好。
——音乐教师 张梦洁
谈老师非常不容易，初次尝试教育戏剧，她感到紧张，但是她依旧选择相信学生、相信自己，她鼓励学生演绎故事片段，学生在没有台词提示的情况下，思考和回忆台词，这一过程很有挑战，也十分宝贵。Scene 4的环节中，学生没有能够完整演绎的原因是学生对于自己所演绎的身份认同感还不够，如果在小组彩排时帮助学生养成自我介绍的习惯，则对今后台词的衔接有帮助。其次，可以给学生多一些思考时间，在故事发展到Let’s boil the water时，可以问学生How’s the water now?通过学生的思考来引出话语It’s hot!培养逻辑训练的同时又增添了戏剧效果。希望谈老师在教育戏剧的道路上继续前行，定有收获。
——英语教师 秦忆青
教育戏剧是非常新的领域，英语组在这一方向进行研究和探索，对老师们的教学起到了启发、探究、引领的作用，在学习中实践，在实践中不断反思，对师生而言都是一种成长。教育戏剧的优势在于它能够激发学生想象的空间，培养学生质疑的能力，在英语国家中，戏剧教学发展已相当成熟，经常可以看到国外教师们带领学生一起读莎士比亚，教师们运用戏剧的手段营造出了情境，除了运用戏剧元素减轻学生对于文字的焦虑和恐惧外，更多的是让学生通过肢体语言带动语言学习，培养学生与角色对话，拉近了与文本对话、作者对话的距离。希望在这个新的领域，英语组老师们能够继续探索和实践，给我们的学生带来更好的课堂。
——校长 陆 虹
撰稿：秦忆青