关注课堂评价 提升学生语文能力
——记东方小学语文教研组跨学科课例研讨展示活动
李蕴白
2019年5月10日下午，东方小学懿德与蓝村两个校区的老师们齐聚在懿德校区二楼阶梯礼堂，开展本学期第一次校级跨学科交流展示活动。
融合资源 丰富学生学习体验
本次跨学科交流活动由语文组王雁老师执教二年级的一篇课文《太空生活趣事多》，该课是二年级第二学期第五单元的一篇科学小品文。整堂课，王老师始终围绕着“趣”字展开教学，采用情境教学，让学生以一名“航天员”的身份参与学习，带领学生感受自己太空生活的趣味，最大限度地调动学生的积极性。
在教学的过程中，王老师借助多种教学资源，融入学生生活常识，通过“激趣－整体感知趣－读趣”几个环节来突出重点，突破难点。
多元评价 提升学生语文能力
王老师的课堂向我们呈现了东方小学语文组近年来围绕“星级评价”展开的研究与实践成效。
在朗读评价环节，王老师设计了三个评价要求——字音读正确、句子读通顺、尝试读出感情。师生评价、生生互评，将评价落到实处，给予学生更多评价的机会，以评促读，提高学生朗读水平，提升学生的语文能力。
在写字评价环节，王老师又设计了三个要求——字体结构正确、关键笔画到位、书写整洁漂亮。同桌互评也让评价范围更多元。学生在互评、互查的过程中，汲取他人之长处，学会欣赏他人的同时，也能够正确认识自己书写是否规范、美观。这样的评价，不仅能激发学生认真、规范书写的意愿，同时，王老师对学生写字、握笔姿势的指导评价更是规范低年级学生写字习惯，提升学习效果的基石。
集体研课 开展多元教学活动
35分钟的课，在书声琅琅中很快就结束了。课后，语文学科主管王晓云老师向大家介绍了自2014年上海市推行了《基于课程标准的教与学的评价》后语文组为了突出评价的导向和激励作用，围绕：学生学习兴趣、学习习惯、学业成果，制定的关于《语文学科课堂表现评价方案》，调整学生作业测验、测试评价方式等一系列成果。
随后，其他教研组的老师们也纷纷踊跃发言，谈谈自己听课感受。
英语组的张洁老师认为，王老师的课对学生指导性的朗读评价很到位，指导学生读好疑问句和感叹句，同时老师的评价起到了示范作用，指导学生学会评价，进一步帮助孩子在评价中提高自身的朗读和写字本领。
同组的盛旸老师也说，本节课的评价主体很多样。除了老师评价学生，也让学生评价学生，学生根据标准，能讲出具体的道理来。评价过程中，优秀的学生得到了肯定和认同，相对学习能力比较弱的学生，也找到了学习的榜样，激发了不同层次学生的学习兴趣。
数学组的刘燕老师感慨，这堂课给她印象最深的就是课堂评价。学生提出了朗读和书写的三点要求，这不仅体现的是评价的一种标准，更是让学生能知道该从哪些方面提升自己的朗读和书写能力。同时评价不仅仅局限在师生间还有自评与互评，让学生能在评价中不断提升。
同组的庄敏子老师说道，整堂课学生对于字词句的学习通过王老师搭建的一个个支架落到实处。复述课文内容对于二年级的小朋友来说还是有一定难度的。王老师通过给出趣事中的关键字，让原本比较难的环节也变得简单了。班里基础比较弱的小朋友也能模仿着完成。
综合组的李梦楚老师谈到，王老师的课堂上鼓励学生按要求朗读课文，培养良好的阅读习惯。师生评价和生生评价落实非常到位。
同组的陈叶婷老师认为，针对二年级的特点，制定星级评价标准，这样的评价方式能够更好地激发学生的学习兴趣，从而爱上语文。她也随即联想到自己执教的自然学科，可以把星级评价运用进去，让学生能够正确评价自己、客观地评价他人。
最后，陆虹校长对本次跨学科课例研讨活动及本堂课程进行了简短的点评。陆校长表示：教师应关注评价的三个真正作用：评价对错、鼓励、激励。在整个师生投入的课堂氛围中，教师良好的状态——亲切的语言、信任的动作、肯定的眼神，都是对课堂、对学生最重要的评价。当评价成为课堂无法分割的整体时，就能真正促进学生进步，提升学生的学习能力。陆校长还关注到：在本堂课中，教师的评价语恰当、准确，形式丰富，运用多种评价相结合的方式帮助教师达到既定的教学目标，落实重点，突破难点。建议低年级的评价语能够更简洁、明了一点，便于学生加深印象，提高效率。