挖掘潜能，见证成长 ——记语文教研组课例研讨活动

挖掘潜能，见证成长

——记语文教研组课例研讨活动

撰稿人：王雁

继英语学科举办全校展示活动后，4月27日下午，我校语文教研组也举行了这样一场课例研究展示活动。

见习教师徐天域老师为大家带来了一堂三年级的展示课《攀登世界第一高峰》。徐老师在课堂上，关注学生的语文阅读能力，先引导学生抓住时间点来提出疑问，抓住句子中的关键词来质疑。在提出问题后，老师带领学生继续去读课文，学生在读课文的过程中，徐老师抓住了关键的句子去引导学生钻研学习。在这个过程中，支架的作用非常明显，帮助学生解决平时在读文的过程中“问什么，怎么问”的问题。

听完课后，非语文学科的老师纷纷就教学目标、教学支架、学生自主空间这三个关键词做出了评价：

英语学科顾菲老师：根据教材特点，徐老师引导学生针对课文3-5自然段中的动词提出质疑，在提出问题后，徐老师启发学生以文本为抓手，联系上下文解答疑问。在学习这种技巧时，徐老师采取了由教到扶，最后是放的方法，使学生由合作学习过渡到自主学习，把质疑、解疑的方法内化为自己的能力，最后通过朗读来体会中国登山队员的艰辛，有效地落实了教学目标。

英语学科谈燕盛老师：我是关注到了徐老师的第一个教学目标，是十个生字的学习。徐老师指导学生通过找近义词，课前查字典，联系上下文等方法来理解难词，也帮助学生在阅读的过程中体会词语的情感，然后引申到这篇文章的情感上，很到位。

品社学科王雁老师：在引导学生体会登山队员的艰辛时，徐老师先是让学生画出有关句子，再把里面的动词找出来，然后引导学生针对动词进行质疑，接着再让学生通过联系上下文去解决问题。第一步是学生跟着老师一步步做。在学习第二句时，老师开始让学生用刚才学习的方法合作学习。在学习第三、第四句时，学生开始自主学习。有了前两次的台阶后，我觉得学生能较易地踏上这步台阶，掌握这种学法。徐老师搭建了一个有效的支架。

品社学科宋惠龙老师：徐老师的课提供支架，动机明确。学生在支架的帮助下重组语言，学习详细复述。徐老师的课提供支架，恰逢其时。学生在学习时会有困难，我们要对这些困难做一个思考。徐老师在课上提供了很多方法，为孩子们缓解困难、超越自己创造条件。提供的支架也形态多样。

数学学科沈林峰老师：徐老师在课堂上非常关注拓展学生自主空间。根据场景，提出问题，引领学生自主讨论。另外，她也引导学生通过自己寻找的场景，来进行一个集中的讨论。这样的课堂，一定能提高学生的学习兴趣和效率。

数学学科汤嘉磊老师：徐老师授课方式新颖，特别是在讲到攀登珠穆朗玛峰时，徐老师添加了背景音乐，吸引了学生的注意力，给学生联想的空间。让学生充分理解了当时登山队员的艰辛。语文是用来交流思想感情的，在徐老师的课上充分体现了这点。

最后，陆虹校长也谈了举行跨学科研课活动的意义。学科不同，但很多东西是相通的。它是促教师专业成长的一条很好的途径。不同学科的老师坐在一起看不同的课堂，不同学科的老师看同一拨孩子中的某个孩子，其实我们看到的是更全面的孩子，更完整的课堂。在这个过程中，我们会逐步领悟到背后相通的教学真谛。