站直了，别趴下！
——读《不跪着教书》有感
倪蕾
《不跪着教书》，当这本书捧在手中时，跳入眼帘的是个被放大了的“跪”字，脑海中浮现的是一个人双膝触底的形象。或是请罪，或是认错，或是被罚……这样的画面和教书有何关系？不跪着教书到底该怎么教？一个问号接着一个问号不断地闪现。于是，我迫不及待地翻开了这本书……
在“序”里面，我好像找到了答案：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。仔细一读，依然模糊，但有一点明白了，教师就是要站直了，来教孩子，让其也能站起来，让其也能站直了。随着一个又一个小故事的阅读，一篇又一篇教育随想的思考，对于“不跪下，站直了”慢慢有了清晰的理解。
有一颗善良的心，让你站直了！
吴老师为我们讲述了一个关于善良的故事：他的学生郭虹当了医生，在一个除夕之夜，陪着一个孤苦伶仃，快要离开人世的老太太。在大年初一的凌晨，送走了老人，并为他换上街道居委会准备的衣服，推着躺车把她送到了太平间。郭虹那句平静的话语深深打动了我：当时我一点儿也不害怕，这是送她去天国啊。她孤苦伶仃，在最后的一段路上有我送她，我觉得挺神圣的。”我想：那个孤寡老人在生命的最后一刻，看到身边有人一直陪着她，她一定是带着温暖离开的。也正是因为那颗善良的心，让郭虹心甘情愿地、不计较地去陪伴这位老人；在温暖了老人的同时，也让自己感受到了医生这份工作的神圣，也会更加热爱自己的这份工作。
读着郭虹的故事，想到了教师这份职业，想到了自己。医生和教师的相同点——工作的对象都是活生生的人。作为一名教师同样需要有一颗善良的心。有没有善良的心，有没有同情和悲悯的情感，是区别“人”与“非人”的标准。教会学生学会同情，是教师工作的一部分。
我是教师，我扪心自问，我是个善良的人吗？我是情感健全的人吗？因为要培养孩子仁爱的禀赋，就需要教师首先成为情感健全的人。
猴年的第一天，丈夫的外公去世了。可舅舅远在外地，为了让舅舅见到外公一面，外公换好了寿衣仍旧静静地躺在病床上，等着舅舅。可是不知什么原因，其他的亲戚都离开了病房，或许是因为害怕吧！丈夫又忙着去派出所那死亡证明。我看着外公的遗体，心里觉得酸酸的，便拿了把椅子坐在病床一边，陪着外公一起等舅舅。整整一个下午，病房里静得出奇，我就这样静静地陪着外公，脑海中不断浮现的是外公对我们的好。我对自己说：“这是我最后一次陪外公了！”后来，舅舅赶到了医院，看到我，只说了一句：“你是个心善的好孩子！我替外公谢谢你！”
提到“善良”，想到了《奇迹男孩》。布朗先生的教育箴言：在正确和善良之间，选择善良。影片中的校长给了留下了深刻的印象：面对奥吉，校长没有一丝嫌弃，用一颗善良的心，用幽默风趣的语言，用他那温暖人心的笑容来欢迎这个动了17次手术，在别人眼里是个怪物的孩子。
我愿做这样的老师，用一颗善心去接纳每个不一样的孩子，对待身边的每一个人。
善良的心就像一盏灯，会照亮自己，照亮学生，照亮身边的人。善良，让你站直了！
有不懈追求的心，让你站直了！
走上教师岗位24个年头，也一直在思考到底怎样的老师才是好老师。读到《教师要有精神追求》一文中看到了吴老师的见解：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终生学习的意识，这样就是一个称职的老师。
我再一次扪心自问，我的学生喜欢我的课吗？我的学生我任教的语文学科吗？
我带着学生一起写童诗、编绘本；我和学生捧书共读《柳树是个臭小子》、《奇迹男孩》、《安的种子》、《迷戏》……我让孩子走进我的博客，用我的文字向学生展现我的生活，我的思考，我的经历；我和学生一起做朗读者，在微信群里一个一个地听学生的朗读，一个一个地点评……我喜欢语文，所以我想尽办法，让孩子喜欢语文，至少不讨厌语文。每当有家长欣喜地告诉我：孩子的语文学习进步了，孩子越来越喜欢语文了；每当学生在周记里写到：谢谢你，老师，是你让我爱上了语文。我会兴奋不已，因为觉得自己好像应该称得上是一个好老师。可是“让学生有终生学习的意识”，这一条做到了吗？作为一名小学教师又如何来做到？我再一次细细品读吴老师的文字：看到了于漪老师，已是古稀之年，可是她的精神是年轻的；因为她一辈子在教语文，一辈子在追求语文。已是名师，却仍然保持对新思想新事物的敏感，能对未知领域不断探索，始终保持对教学保持浓厚兴趣。作为教师，那份不懈的追求是学生永远的榜样。
读着读着，一位身患癌症的耄耋老人浮现眼前，癌细胞已经转移到骨头，行走困难，拄着拐杖走上讲台。看着老人坐在讲台边，一边放着拐杖，看着老人消瘦的脸庞，心里泛起阵阵涟漪，有心疼，有感动，有钦佩……教学是他的生命！他就是贾志敏老师！那份对教育的热爱，对语文教学的执着追求，是我们每一个语文教师学习的榜样！
这些老前辈在用自己一生的努力和追求来告诉我们教师要有信仰，要有追求，站直了来教书，这样你的学生才能真正成为站立起来的人。
一颗不懈追求的心，让你站直了！
有独立思考的心，让你站直了！
曾经看过一则多芬的广告，被深深吸引——《选择美则美》。教育无处不在，我们选择的，决定了我们的方向和发展。面对选择时，你先要面对自己内心，清楚心目中对自己的看法。今天我们选择哪一条路，一般还是美丽的，选择美丽的，道路有可能艰辛，但是最终看到的是美丽。要想成为一个美丽的人，一个美丽的教师，那她必须是个有思想的人，是个具有终身学习能力的人。而终身学习的立身之本就是具有独立思考精神。如果教师没有独立思考的能力，学生就很难有独立思考的意识。
作为教师，在备课时，面对教参，敢于说“不”吗？面对教材，敢于说“不”吗？面对名师的示范，敢于说“不”吗？
记得有一篇五年级的课文《妈妈，我们要活下去》，讲的一个不到10岁的，还不太会游泳的男孩，拉着妈妈在洪水中坚持了十几个小时。校长来听课，在课上带着孩子品词品句，动情朗读，就是要让孩子体会到这个男孩的勇敢以及对妈妈的爱。课后，校长的一句话把我问傻了：“你觉得这个故事是真的吗？”的确，抛开教学目标，放下语言训练，这故事有好多的不合理，甚至有些离谱。作为教师，我从没想过去质疑教材，只是跟着教参走，跟着经验走。
第二年，我再次任教五年级，让我有了改变的机会。这堂课，不是分析，不是朗读，而是让学生自己读读课文，找找故事中有没有不合理的地方，并说说理由。学生的思维一下子被打开，而且想教材说“不”，挑战权威，学生更是兴奋。我和学生之间展开了积极地对话，找到了不合理的地方，但也学习作者写得好的地方。
我想，这或许就是吴老师所说的语文老师不能跪着教语文，在教学上，要有自己独立的思考，要具有批判精神和怀疑精神。
有求变创新的心，让你站直了！
作为一名语文教师，课堂就是自己的主阵地，我们的课堂教学应该体现个人风格，一如写文章，或质朴无华，或清丽温婉，或大气磅礴，或机敏厚重……这是书中吴老师对于中学教师提出的要求——中学教师应当建立自己的课堂风格的追求，否则你的学生将成为平庸的人。那作为小学语文教的我们，是不是也应该有这样的追求呢，是否也应该有自己的教学风格呢？小学的学习是基础，有课程标准，有教材，有教参，还有考试、测评……我们的课堂能否想大学课堂里的教授那样，按照自己的风格来教学：可以一口气连上4节课，气如雄辩，唾沫横飞，学生只有听的份；有的旁征博引，竖行板书，一个问题连引十多种说法；有的只逼着学生提问，教师犹如打记者问……我觉得不行，因为我们的教学对象不同，我们面对的是小孩子，注重的是基础，是兴趣的培养，是方法的引导。小学语文教师至少应该有自己的教学特色，或许说得再简单点，就是你的课堂要有和别人不一样的地方，要有吸引孩子的地方。不由得又回到了之前提到的那个话题：要让你的学生喜欢你的课。那学生凭什么喜欢你的课呢？——创新求变。吴老师在书中写到：一位优秀的语文教师，首先应当是一位有高度自立意识的思想者，也应当是一位创新者。不要被教材、教参、教学模式所束缚，在牢牢把握课程标准的基础上，针对自己学生的特点，进行教学方式的改变，教学活动的创新。对于小学生来说，更多的是喜欢体验、喜欢活动。语文课堂也可以玩起来：秋天校园里银杏金黄，落叶满地，我的课堂就搬到了银杏树下；绘本有意思，我们就一起自己写绘本，画绘本，创作一本属于自己的绘本；写字课上，我们一起趣谈汉字，从甲骨文到现代汉字，寻找汉字的秘密，感受中华民族的智慧……
只要能让喜欢你的语文课，只要能让学生树立终身学习的语文意识，你用什么方法，是你自己的事。我太喜欢书中的这句话了。虽然要营造这样宽松、清净的教学环境并不容易，但我依然会努力去做。
董卿在接受央视新闻频道《面对面》栏目采访时，说她表示即使做了妈妈，也仍然要继续成长：“希望孩子成为什么样的人，你就去做一个什么样的人。所以应该努力去把自己变得更好。”那同样作为教师，你希望把学生培养成什么样的人，你就要做一个什么样的的人。老师应该成为学生的一面镜子。正如打虎山路的一位老师说的那样：我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”
我希望自己的学生能够成为一个站立的人，一个大写的人，那作为教师的我就必须站直了，被趴下！用一颗善良的心，用自己不懈的精神追求，终身学习，勤于思考，敢于创新，形成自己的教学风格，