平等对待每一位学生
——读《不跪着教书》有感
佘瑛
没看《不跪着教书》前，我以为这是一本教我们怎样教书的，读完一个个故事以后，觉得体现怎样教书的几乎没有，而是从一个个故事、一次次教学行为中映射出作为教师这个角色所看到的，与学生相处过程中的一些启发。作者是怎样看待学生的呢？善良、感恩、真实这些都是学生身上的优良品质，而有时作为教师对这些作为人所要具备的优良品质视而不见。
自问下，身为教师我们最多看到的是什么呢？入眼的就是成绩怎么样？作业完成了吗？上课守纪律了吗？认真听讲了吗？……我想这也是家长们很关心的。学习优秀总是第一位的，而学习不好的学生一般在大家的眼里会降分，也会得到一些不公平地对待。作者的视角一次次把我带到与成绩无关的教育，让我感受到我们总是带着“成绩好不好”的有色眼镜来看待我们的学生。
这让我想到了到美国研修时，美国的教育理念是“不让一个孩子掉队”，什么是不让一个孩子掉队呢？如果用统一的标尺来评判学生，总也会存在着差异吧，总有掉队的学生吧！就像书中写到：高考作文总不能让学生随心所欲地写，老师总是违背意愿地教学生一些写作的技巧，甚至说到连名作家来写高考作文，答高考阅读题，能得几分？敢尝试的有吗？
那什么是不让一个孩子掉队呢？以学生为本？分层教学？分层作业？课后辅导？这些词语我们在国内经常听到，这些做法写成论文的估计也是多得难以计数，但是我们真的能实现分层吗？
在美国课堂中的看到了学校是怎样规划课程不让每个学生掉队的。以Intervention课程为例：
Arcadia学区是一个亚裔比较多的学区，有些学生是在洛杉矶出生，土生土长，将这些学生称为英语是母语的学生；有些学生则是由别的国家移民过来，称这些孩子为英语非母语的学生。对于学校来说每学期或每天不断会有学生入学，所以语言层次参差不齐。对于这样多元文化的交集地，又是怎样体现不让一个学生掉队的呢？
Intervention课的执教教师是有专门的职业证书的，她的职位是APC（Academic Performance Coach），教学对象的分类是相当有趣的，刚开始我观察到这个特殊的教室里有这样三类学生：智力偏低学习困难本土学生、略有跟不上的本土学生、刚到美国语言需要加强的非母语学生。英语教学的分层完全根据学生学习的需要而进行，不管学生在学习上产生了哪些问题，不管学生的国籍是什么，只要学生需要，课程安排就按照需要来设置。在后期的课堂观察中，发现不仅是困难学生，学优生也在这里因个人发展的需求而分层学习。除了负责语言教学专任教师，还有负责数学学习干预的，分学科地进行，让学生的需求能够得到最大程度地满足。
特别值得一提的是，每个学生对于其他孩子到什么教室去进行哪种程度的学习都不知道，连家长也不知道，他们认为这是孩子的隐私。保护隐私，也降低了同伴之间相处的不平等。让人感受到了教育对待每个孩子都是公平的。
那作为中国的教师能做的是什么呢？就是尽量平等对待每一位学生，尽量不让学生因成绩高低受到歧视。
看了《不跪着教书》一书，想说：你不一定课上得精彩纷呈，但是你要善于组织学生参与学习中；你不一定学科专业很拔尖领先，但是至少肯学习进取，不断修炼；你的学识水平不一定很高，但是要让学生成为怎样的人，老师必须以身示范。这样你纵然不是一位名师，那也将不愧对学生。也不断提醒自己，向这个方向努力。
2018.03.26