《不跪着教书》读后感
朱琳
在《不跪着教书》中， “永不凋谢的玫瑰”、“感恩之心”，“你为何要释放粗鄙？”、“爱与敬重的阅读”、“他们没有道歉”、“‘实话’怎么说？”和“在欢乐中沉思”等等系列文章中多多显示出“为人”的道理、一种正直纯净的气质。每一篇都有自己鲜明而独到的观点，问题分析一针见血。
其中印象最深的是“爱与敬重的阅读”，作者说：“现在的青年教师，读书条件远远胜过前辈，也许是因为诱惑太多，读书的动力和效率反而不如前辈。功利的应试教育让他们上了大学，功利的读书又驱使他读到更高的学位，最后，应试与功利教育孵出的一代人走上了讲台，他只能把自己的一套‘经验’搬给学生。我不止一次地听到已经毕业的学生在议论一些教师的粗俗无知。”读到这儿，我也问自己，是不是也带着功利的应试教育去教学生，把学生培养成只会学习做题的工具？会不会在我的学生毕业后也会说我曾经的语文老师什么也没教会我。在应试教育这样的大背景下，潜移默化中我也存在这样的行为，为了教而教，没有真正了解孩子们需要怎样的知识和道德修养。其实真正的课堂，不仅仅是让学生懂得课本上的知识，更应该在教学的同时让学生的眼界思维更加开阔。怎样开阔学生的眼界？这就需要教师先开阔自己的眼界。在讲“象形字”的教学过程中，我不仅仅让学生们看“日、月、水”等课文中汉字的象形字，课后还找来了24个象形字的短动画。在有趣的动画中让学生们了解和知晓我们中国汉字的起始和演变。教语文，我尝试着不光教书，还要激发他们的兴趣，扩大它们的积累。
“人类道德文明宝贵库中的优秀篇章像一盏盏明灯，长久地照耀着世界。在这些滋养了人类的经典中，蕴含着极为丰富的教育资源。一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，想一个人一样地活着。童年少年时一本感动过自己的好书，会在漫长的岁月中支撑着自己。如果每一年都能读几本这样的好书呢？如果这种阅读意识能伴随他的一生呢？如果所有的教育者都能有这样阅读理念呢？”西方有人批评中国学生有文凭而无文化，即使不怀好意，也应当引以为戒。我想每一个教师更应该引以为戒吧，我们的确有大学的文凭学位，可是“文化”我们又有多少呢？我常常也会问自己，如果学生看的书比我多，问的问题我回答不出来那我该多么无地自容。 “学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易被超越，我觉得并不是幸事。”每次备课，我会查阅一些资料，预想学生会有哪些疑问，我又该怎样回答。后来慢慢发现，知识的积累应该是从平时开始的，不仅仅备课时要精心的准备，平时更应该多读书，从点滴积累。要给学生一碗水，自己现有一桶水。
吴老师说，“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。” “我很平凡，但是我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的老师。”
教师读书，就有教育理想，就有教育信念，就有教育思考，就有教育智慧，就有教育活力，就有教育创新。这样教育才会有生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！