课程说明
《走进恐龙时代》是人与自然版块中的一个子项目，这个项目的学习旨在让学生了解恐龙的种类；知道恐龙灭绝的原因；通过讲解、小报、图画等形式，发挥学生的创新意识和实践能力，并在活动中发展学生的合作能力、想象力、口头表达力；该项目学习一方面可以增加学生对远古时代的了解，感受很多生物种类出现后随即又消失是一个生物演化史中的必然阶段，另一方面也激发了学生对未来的憧憬和创想。
单元内容
项目活动一 了解恐龙
项目活动二 设想恐龙的未来
学习目标
【基本目标】
1. 了解恐龙的种类，灭绝的原因。
2. 培养学生的口头表达能力。
3. 培养学生的实践能力、探究能力与创新意识。
4. 培养学生尊重关怀与团队合作精神。
5. 增加学生对生物学知识的向往。
6. 激发学生对未来的憧憬和创想。
7. 了解自我发展潜能。
【学科领域目标】
语文、生物、美术、音乐、社会、劳技、信息科技
【多元智力目标】
言语－语言智力；数学－逻辑智力；视觉－空间智力；身体－运动智力；音乐－节奏智力、人际交往智力、自我内省智力
多元智力学习站
视觉—空间智力 目标能力：图像表征 l 上网或查阅书籍，搜集与恐龙有关的内容 l 欣赏相关的影视作品 | 逻辑—数理智力 目标能力：发现关系和联系 l 有效制定计划书 l 掌握有关数据 l 有计划、有条理的开展活动 l 按自己所需选取资料 | 身体—运动智力 目标能力：控制身体的自发动作 l 课堂作品表演 l 能够用肢体语言来丰富自己的作品 l 能够用肢体语言来与同伴沟通 |
音乐—节奏智力 目标能力：运用音乐 l 恐龙的叫声 l 能欣赏有关相关影视作品 | 主题 人与自然 项目名称 走进恐龙时代 | 自然观察者智力 目标能力：对恐龙时代的景象有所了解 l 了解恐龙时代的自然现象 l 猜想恐龙灭绝的原因 |
言语—语言智力 目标能力：记忆与回忆 l 阅读并理解所找到的有关资料，并能进行编辑 l 能对所介绍的内容进行必要的解说 | 自我内省智力 目标能力：意识到各种情感，并将它们表达出来 l 在活动过程中，能听取同伴的意见，不断加以完善 l 随时记录在学习和活动过程中的所思所想，进行自我评价 l 对自我的潜能有所发现与挖掘 | 人际交往智力 目标能力：用语言和非语言进行有效的交流 l 与其他同学合作完成整个项目 l 与伙伴合作完成研究过程，并分享成功的快乐 |
课时及学习进度
周 次 | 内 容 | 成 果 |
第一周 | 项目一 了解恐龙 | ü 分组，完成记录单（希望探知的相关知识）； ü 教师介绍恐龙相关知识； ü 布置任务：根据记录单搜集相关资料； | 分组记录 记录单 |
第二周 | ü 通过各种途径查找恐龙的相关资料，进行适当地编辑与处理（了解恐龙的种类，重点了解其中一种恐龙，收集有关恐龙灭绝的资料，适当地编辑与处理） | |
第三周 | ü 筛选整理资料，制作恐龙小报； | 恐龙小报 |
第四周 | 项目二 设想恐龙的未来 | ü 交流与展示恐龙小报； ü 观看录像《与恐龙同行》； | |
第五周 | ü 观看录像《与恐龙同行》； ü 讨论：假想当恐龙真的复活后，人类与恐龙的关系将会是怎样的？完成记录 | 记录单 |
第六周 | ü 用图画（或有连续的图画几幅）的形式表现出来，并配以文字说明。 | 图画 |
第七周 | | ü 图画展览（解说）、评价； ü 学生展示；评价。 |
|
评价方式
重视对活动过程的评价，评价不仅关注结果，更注重学生解决问题过程中的思考问题的方法、解决问题的途径和活动中的情感、感受等，将终结性评价和形成性评价结合起来，将评价贯穿于学习与生活之中，给予多次评价的机会。
1、作品展示评价
主要针对每一个项目活动中学生作品的内容和形式进行星级评价。（具体见各项目活动中的作品展示评价表）
【项目一】作品评价
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
| 内容准确 | 有个别内容与恐龙无关 | 全部内容与恐龙有关，但多而杂 | 全部内容与恐龙有关，有主题，重点较突出 | 全部内容与恐龙有关， 主体鲜明，重点突出 |
图文配合 | 只有文字， | 有图有文字，但文字过多或图片太多 | 有图有文字，比例合理 | 图文并茂，生动活泼 |
版面疏密 | 版面散乱 | 版面较整齐， | 版面比较合理、漂亮， 图文安排得当 | 版面疏密得当，有个性，吸引人 |
【项目二】作品评价
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
| | 凌乱 | 干净整洁 | 画面能体现所要表达的想法， | 画面不仅能体现所要表达的想法，还具有个人特色 |
文字 说明 | 文字说明不明确 | 文字说明明确 | 文字说明明确，流畅 | 文字说明明确，流畅，吸引人 |
2、档案袋评价表
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
| | 没有记录单 | 提出1—2个希望探知的知识点 | 提出3—4个希望探知的知识点 | 提出5个以上希望探知的知识点 |
项目二 | 没有记录单 | 只有1—2名组员的发言记录 | 有3—4名组员的发言记录 | 全部组员的发言记录 |
收集资料 | 没有收集 | 有收集到很少的关于恐龙的资料 | 有收集到较多的关于恐龙的资料。 | 有收集到的很多关于恐龙的资料，图文并茂 |
同伴交往 | 与同伴相处不好，不能进行合作 | 能与组内个别人进行相互交流，相处好 | 能与组内大多数人相处融洽，能相互进行交流，能互助 | 在同伴中相处十分融洽；能协调好组内各成员的工作；做事有商有量 |
3、评语评价
包括师生之间、学生同伴之间、学生与家长之间、学生与社会（企业、社区、居委、警署等）对彼此的个性化的表现进行描述性评价。