课程说明
《绿韵探秘》子项目涉及两大版块“人与自然”和“人与社会”，这个项目的学习旨在让学生了解自然界，懂的我们生存的地球所存在的巨大压力。通过“了解身边的绿色”——“我的校园，争当绿色小卫士”这一环节，根据寻找到各种有关“绿色”的资料，画出“我心中的绿色校园”，在孩子心目中树立、形成环保理念，同时将环保的理念运用与学习生活中。在第二个“漫游水家族”环节中，通过让学生寻找有关“水”的资料，小组协作完成“漫游水家族”小报，并以此形成节约用水的理念，继而要求学生设计一份“节水倡议书”来将理念转化成行动，将“节水、护水”的理念传播开去。本课程旨在让学生了解大自然，热爱大自然，热爱我们生存的地球，更重要的是树立保护地球的理念。培养学生的合作能力、想象能力、创新意识，激发学生对绿色的喜爱之情和对探索大自然的欲望。在活动中发展学生的合作力，组织力及想象、口头表达力，从而增加学生对地球现状的了解，增强为保护地球生态环境平衡贡献一份力量的责任感。同时培养学生解决问题的能力、与人合作的精神、积极探索的态度、关注社会现实问题的意识和能力。
单元内容
项目活动一 争做绿色小卫士；
项目活动二 漫游水家族----小组制作小报，个人制作“节水倡议书”。
学习目标
【基本目标】
1．了解校园绿色
2．培养学生的口头表达能力
3．培养学生的实践能力、探究能力与创新意识
4．培养学生尊重关怀与团队合作精神
5．增加学生对生物学知识的了解
6．激发学生对未来的憧憬和创想
7．了解自我发展潜能
【学科领域目标】
语文、生物、美术、音乐、社会、劳动技术、信息技术
【多元智力目标】
言语－语言智力；数学-逻辑智力；视觉－空间智力；身体－运动智力；音乐－节奏智力；人际交往智力；自我内省智力；自然观察者智力
多元智力学习站
言语—语言智力 目标能力：记忆与回忆 l 学习与绿色有关的词汇 l 阅读有关绿色植物的材料 l 通过书写或言谈精确表达自己的思想 l 鉴别不同种类的绿色植物的品种、名称 l 有效记录活动的内容 | 逻辑—数理智力 目标能力：发现关系和联系 l 有效制定计划书 l 有计划、有条理的开展活动 l 鉴别不同种类的绿色植物 l 按自己所需，选取资料 | 人际交往智力 目标能力：用语言和非语言进行有效的交流 l 倾听同伴讲述有关绿色的故事和情况 l 向同伴介绍自己寻找有关绿色的资料 l 与同伴交往，善于倾听与沟通 l 能在团队中与人分工合作 |
音乐—节奏智力 目标能力：暂无 l | 主题 人与自然 项目名称 绿韵探秘 | 身体—运动智力 目标能力：控制身体的自发动作 l 小品“节约用水”表演 l 能够用肢体语言来丰富自己的作品 l 能够用肢体语言来与同伴沟通 |
视觉—空间智力 目标能力：图像表征 l 在杂志、书报、网上找出与课程相关内容的图片并进行剪辑 l 制作有关漫游水家族的小报 | 自我内省智力 目标能力：体会感情，并将它们表达出来 l 想一想自己喜欢怎样的地球 l 了解自己的优点和缺点 l 对自己、他人的作品进行评价 | 自然观察者智力 目标能力：将绿色植物分类 l 寻找学校内的绿色 l 画出心目中的绿色校园 l 了解地球水资源现状 l 通过倡议书将理念传播开去 |
课时及学习进度
项目活动 | 课时 | 内 容 |
第1课时 | 第2课时 |
争做绿色小卫士 | 第1、2课时 | 1. 分组；设项。 2. 指导学生撰写小组项目学习计划书 | 身边的绿 1、了解身边的“绿色” 2、画一画校园的绿色植物 |
第3、4课时 | 绿色的秘密 1、.交流收集到的信息 2、了解校园植物特征及作用 | 1、设计校园植物牌，制作护绿卡片，统一悬挂。 |
第5、6课时 | 护绿小卫士 1、绿色在消失的原因 2、如何保护校园绿色 | 1、成立护绿小队，认养校内绿化植物，开展拣落叶、为绿化设计身份证标牌等活动。 2、实践体验：种植行动 |
第7、8课时 | 绿色博览会 1、展示介绍收集的绿色作品 2、进行“我知道……”植物知识大擂台赛 | 项目一活动评价，评选第一阶段绿色小卫士 |
漫游水家族 | 第9、10课时 | 指导学生撰写小组项目学习计划书 1、 寻找水，了解水的用途 | 1、家庭用水小调查 2、做一做：动植物根趋水实验 |
第11、12课时 | 1、.交流收集到的信息：缺水的原因 2、节水方法大讨论 | 1、设计 “节约用水倡议书” 2、制作“节水”小标签 |
第13、14课时 | 1、节水体验回顾 2、项目二活动评价，评选第一阶段节水小卫士 | 1、课程小结与评价 2、评选“绿色环保达人”并颁发奖牌 |
评价方式
重视对活动过程的评价，评价不仅关注结果，更注重学生解决问题过程中的思考问题的方法、解决问题的途径和活动中的情感、感受等，将终结性评价和形成性评价结合起来，将评价贯穿于学习与生活之中，给予多次评价的机会。
1、作品展示评价
主要针对每一个项目活动中学生作品的内容和形式进行星级评价。（具体见各项目活动中的作品展示评价表）
【项目一】作品评价
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
计划书 | 没有主题，非常散乱 | 有主题，但不突出 | 内容与校园绿色有关，有主题，重点较突出较鲜明 | 内容与校园绿色有关，主体鲜明，重点突出 |
植物标牌 | 只有文字，排版死板 | 有图有文字，但不够美 | 有图有文字，比较美观。 | 图文并茂，生动活泼 |
介绍收集的绿色作品 | 版面散乱 | 排版较整齐，但图和文字不合理，文字过多或图片太多 | 排版比较合理、漂亮，图文安排得当 | 版面疏密得当，排版有个性，非常吸引人 |
【项目二】作品评价
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
准备 | 准备不充分 | 有少量素材，准备比较充分 | 有素材，准备很充分，但小组成员配合不好 | 素材很多，准备很充分，小组成员配合默契 |
实物展示 | 没有 | 有，质量差 | 有作品 | 作品质量好 |
成果报告 | 不会介绍 | 基本能够介绍清楚自己的作品 | 能清楚地介绍自己的作品 | 语言清晰，有条理，介绍清楚、准确，并配有丰富的图片和实物 |
效果 | 毫无 | 没有自己的东西，别人较难接受 | 有自己内化的东西，别人可以接受，倡议书效果一般 | 经过自己的加工，煽动性较强，有倡议书的效果 |
2、档案袋评价表
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
计划书 | 没有计划书 | 计划书内容不具体 | 计划书内容具体 | 计划书内容具体，并附有完成进度 |
成果报告 | 没有 | 有，但不太完整 | 有，比较完整 | 有，非常完整 |
收集资料 | 没有收集 | 有自己收集的有关资料 | 有自己收集的关于汽车资料，信息量大 | 有自己收集的资料以及相关的图片故事等 |
同伴交往 | 与同伴相处不好，不能进行合作 | 能与组内个别人进行相互的交流，相处好 | 能与组内大多数人相处融洽，能相互进行交流能互助 | 在同伴中相处十分融洽，能协调好组内各成员的工作，做事有商有量 |
3、评语评价
包括师生之间、学生同伴之间、学生与家长之间、学生与社会（企业、社区、居委、警署等）对彼此的个性化的表现进行描述性评价。