课程说明
《中华民风民俗趣话》是人与社会版块中的一个子项目。中国传统节日有很多，如：春节(农历一月一日) 、元宵节(农历一月十五日)、清明节(4月5日)、端午节(农历五月初五) 、中秋节(农历八月十五)、重阳节(农历九月九日) 、 除夕(农历十二月三十日)等，涉及的范围比较广。这个项目的学习旨在探究传统节日的来源、各个地方的习俗、蕴含中国哪些文化以及如何传承这种文化等；与此同时探究我国主要传统节日的民风民俗文化。
单元内容
项目活动一 走近传统 感受文明
项目活动二 熟悉风俗 领略经典
项目活动三 弘扬国萃 传承文化
学习目标
【基本目标】
1． 增进学生对中国传统文化的了解，植下民族的根与魂，提高学生的民俗素养。学
会收集、整理、分析资料的方法。
2． 知道独特的民风民俗是中华民族文化的重要组成部分。
3． 在了解中国民风民俗来历的基础上，体会其对人们生活的影响，积极参与并设计
有特色的民俗活动，增强民族自豪感。
4． 通过走进“中华民风民俗趣话”的探究课程的实践活动，增强学生与社会的联系、
与民族文化的联系，培养思考、探究的能力。
5． 认知、尊重、参与我国传统节日的民风民俗文化，学做传承者。
6． 增强民族自豪感和民族大团结意识；培养和激发学生的爱国主义情感。
7． 培养团结合作、创新精神。
8． 提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力。
9． 提高学生学习探究精神和实践能力。
【学科领域目标】
语文、品德与社会（含文化历史、社会学、民俗学等人文知识）、美术、数学、劳动技术、信息技术
【多元智力目标】
言语－语言智力；逻辑—数理智能力；视觉－空间智力；身体－运动智力；音乐－节奏智力；人际交往智力；自然观察者智力；自我内省智力
多元智力学习站、
视觉—空间智力 目标能力：图像表征 l 欣赏相关的照片、图片资料 l 欣赏传统节日专题视频 | 逻辑—数理智能力 目标能力：发现关系和联系 l 有效制定计划书 l 有计划、有条理地开展活动 l 掌握相关的统计数据 | 身体—运动智力 目标能力：控制身体的自发动作 l 能用肢体语言配合讲解 |
音乐—节奏智力 目标能力：欣赏并运用音乐 l 能欣赏相关录像中的民族音乐 | 主题 人与社会 项目名称 中华民风民俗趣话 | 目标能力：了解传统节日相关的民风民俗 l 收集春节等传统节日及相关民风民俗的由来与沿革 |
言语—语言智力 目标能力：记忆与回忆 l 阅读并理解所找到的有关信息，并能进行筛选、组合灯编辑工作 l 能对所介绍的内容进行必要的示范讲解 | 自我内省智力 目标能力：意识到民族自尊、自豪的情感，并将它们表达出来 l 深入了解自我的民族情结 l 在活动过程中，能听取同伴的意见，体验与小伙伴交往的乐趣 l 随时记录在学习和活动过程中的所思所想，进行自我评价 l 能激发自己对民族未来的憧憬 l 对自我的潜能有所发现与挖掘 | 人际交往智力 目标能力：用各种交往手段传递和交流对民族传统节日的情感 l 与其他同学合作完成整个项目 l 体验与小伙伴交往的乐趣，能与伙伴一起交流和展示习得的收获 |
课时及学习进度
周 次 | 内 容 | 成果 |
第一周 | 项目一 走近传统 感受文明 | ü 大略了解春节、元宵、清明、端午、七夕、中元、中秋、重阳、冬至、开斋节（肉孜节）、宰牲节（古尔邦节）等传统节假日的名称、农历日期、习俗来由（含忌讳的风俗）以及对中国人生活的影响。 ü 教师以春节探究为模板引领研究进程。 ü 说说自己印象深刻的一个传统节日，以及与此相关的故事，与小伙伴交流。 ü 了解自己喜爱的节日，分组落实信息查找的方法。 | 集体学习与小组交流资料积累 |
第二周 | ü 以小组合作方式，汇集信息，在课上完成自制小报、ppt进行展示。 ü 成果汇展与互助评价。 | 自制小报、ppt展示 |
第三周 | 项目二 熟悉风俗 领略经典 | ü 交流自己与传统节日之间的故事。 ü 汇展收集来的传统节日信息（实物、照片、视频）。 ü 互助点评，奖掖激励，榜样引领。 | 现场影像，过程性资料积累。 |
第四周 | ü 交流自己与传统节日之间的故事。 ü 汇展收集来的传统节日信息（实物、照片、视频）。 ü 互助点评，奖掖激励，榜样引领。 |
第五周 | 项目三 弘扬国萃 传承文化 | ü 观看成果展和专题视频，认知、尊重、参与传统节日的民风民俗文化，学做传承者。 | 现场影像，过程性成果积累。 |
第六周 | ü 了解海外华人的民族文化情结，知道不同文化渗透的作用与影响。 ü 了解中国年、中国文化元素在国际交流和文化传播中的精彩片段。 |
第七周 | 整理成果 评价收获 | ü 布置展板。 ü 评选优秀作品和优秀学员。 ü 填写成长手册，完成互助评价。 | 资料归并，形成课程成果资料包。 |
评价方式
重视对活动过程的评价，评价不仅关注结果，更注重学生解决问题过程中的思考问题的方法、解决问题的途径和活动中的情感、感受等，将终结性评价和形成性评价结合起来，将评价贯穿于学习与生活之中，给予多次评价的机会。
1、作品展示评价
主要针对每一个项目活动中学生作品的内容和形式进行星级评价。（具体见各项目活动中的作品展示评价表）
【项目一】作品评价
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
| | 没有 | | 有分工，任务基本明确。 | 分工明确，任务到位，能发挥个人所长。 |
语言交流 | 不流利 | 能用简单、流利的语言介绍 | 态度大方，声音响亮、语汇量丰富 | 态度大方，声音响亮、语言生动，具有感染力 |
| 没有介绍 | 介绍十分简单、短小 | | |
模板学习 | 能看懂，但不会 | | 能基本表现个人的特点 | 表达明确，能突出传统节日的特征，能清晰体现模板学习的要点与思路 |
自制最拿手的作品 | 没有 | | 作品能体现个人特长与研究特色 | 作品富有特色和个性，引起同学们的感叹 |
【项目二】作品评价
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
专题小报 | | 凌乱 | 要点明确，布局合理，干净整洁 | 能体现传统节日的相关信息 | 不仅体现传统节日的相关信息，且布局美观，有个人特色，在同学中引起轰动，同学争相浏览 |
文字说明 | 文字说明主题不明确 | 文字说明基本准确，有主题 | 文字说明准确，主题鲜明，内容丰富 | 文字说明准确，主题鲜明，内容丰富，语言流畅，吸引人 |
2、档案袋评价表
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
| 没有分工协 作书 | 分工协作书内容简 单 | 分工协作书内容 具体 | 分工协作书内容具体并有进度表 |
信息筛选 | | 有收集到很少的关于本专题的信息资料 | 能收集到较多的关于本专题的信息资料 | 能收集到的很多关于本专题的信息资料，图文并茂，种类齐全（实物、照片、视频） |
同伴交往 | 与同伴相处不好，不能进行合作 | 能与组内个别人进行相互的交流，相处好 | 能与组内大多数人相处融洽，能相互进行交流能互助 | 在同伴中相处十分融洽，能协调好组内各成员的工作，做事有商有量 |
3、评语评价
包括师生之间、学生同伴之间、学生与家长之间、学生与社会（企业、社区、居委、警署等）对彼此的个性化的表现进行描述性评价。