课程说明
《我心目中的东方人》是人与自我版块中的一个子项目。这个项目的学习旨在让学生通过活动熟悉同学、老师，了解同学、老师，亲近同学、老师，了解同学的才艺和特长，认识老师的工作特性，从而找出最令自己佩服的同伴、寻找身边的好老师，激发学生对同伴、对老师的喜爱之情，感受同伴和教师的可亲，懂得友爱同学、尊师重道的做人道理。
单元内容
项目活动一 我的邻座
项目活动二 最棒的人
项目活动三 心目中的好老师
学习目标
【基本目标】
1. 回忆印象最深的邻座，找找最令人佩服的同学，进一步了解同学的特长。
2. 熟悉身边的老师，了解老师的兴趣、爱好、特长等。
3. 认识老师工作的特性，懂得老师工作的艰辛。
4. 讨论好老师的标准，寻找身边的好老师。
5. 激发学生对同伴的进一步了解和喜爱，懂得友爱同学的道理。
6. 激发学生对老师的喜爱之情，懂得尊师重道的做人道理。
7. 体验与小伙伴交往合作的乐趣，能与伙伴一起交流和展示活动收获；
8. 培养学生的口头表达能力；
9. 培养学生的实践能力、探究能力与创新意识；
10. 了解自我与发展潜能。
【学科领域目标】
语文、思想品德、美术、数学、社会、劳动技术、信息技术
【多元智力目标】
言语－语言智力；逻辑—数理智能力；视觉－空间智力；身体－运动智力；音乐－节奏智力；人际交往智力；自然观察者智力；自我内省智力
多元智力学习站
言语—语言智力 目标能力：记忆与回忆 l 积累赞美同伴和教师有关的词句 l 讲讲邻桌的故事 l 通过书写言谈精确表达自己对同伴和老师的爱 | 逻辑—数理智力 目标能力：发现关系和联系 l 设计有效的调查问卷 l 对调查内容进行统计并汇报 | 人际交往智力 目标能力：用语言和非语言进行有效的交流 l 与其他同学合作完成整个项目 l 与伙伴合作完成研究过程，并分享成功的快乐 |
音乐—节奏智力 目标能力：运用音乐 l 运用合适的音乐增加作品的趣味性和形象性 | 主题 人与自我 项目名称 我心目中的东方人 | 自然观察者智力 目标能力：对同伴和老师的了解 l 了解同伴的兴趣爱好、特长 l 了解老师个性、特长兴趣爱好 l 熟悉老师，亲近老师，认识老师的工作特性 |
视觉—空间智力 目标能力：图像表征 l 画一画心目中的东方人 l 制作老师的小档案 | 自我内省智力 目标能力：意识到各种情感，并将它们表达出来 l 能听取同伴的意见，不断加以完善 l 随时记录在学习和活动过程中的所思所想，进行自我评价 l 对自我的潜能有所发现与挖掘 | 身体—运动智力 目标能力：控制身体的自发动作 l 课堂作品表演 l 能够用肢体语言来丰富自己的作品 l 能够用肢体语言来与同伴沟通 |
课时及学习进度
周 次 | 内 容 | 成果 |
第一周 | 项目一 我的邻座 | ü 介绍一个印象最深刻的邻座（同桌），讲一个我和她（他）的故事。向对方说一句最想说的话。 | 我和邻座的照片 |
第二周 | 项目二 最棒的同伴 | ü 找找班里最让我佩服的同学，说说她（他）的令我佩服的事。评选班级“最棒的同伴”。 ü 评选年级“最棒的同伴”。 | |
第三周 | 项目三 心目中 的好老师 | ü 分组讨论我心目中的好老师是什么样的，应该达到什么要求，圆桌会议罗列观点。 ü 小组设计一份调查问卷，了解学校里谁是同学们心中的好老师以及原因。 | 圆桌会议记录 |
第四周 | ü 调查问卷汇总，并在班级中汇报调查情况。 ü 小组选定一位老师，了解他（她）的兴趣、爱好、特长。 ü 小组编制老师精美的个人小档案。 | 1.调查问卷及汇总 2.老师小档案 |
第五周 | ü 交流老师小档案，并互相评价。 ü 交流介绍自己最喜欢的老师，说说和老师之间的故事。 ü 抓住老师的特点或以故事为原型，画一画自己喜欢的老师，并配上文字介绍。（可以是单幅图，也可以是四格漫画。） | 老师的画像 |
第六周 | ü 交流画像，开展“猜猜他是谁”的游戏。 ü 邀请相关老师参加，制作一张祝福卡，写一句想对老师说的话。 | 祝福卡 |
第七周 | ü 活动回顾、资料整理、互相评价。 |
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评价方式
重视对活动过程的评价，评价不仅关注结果，更注重学生解决问题过程中的思考问题的方法、解决问题的途径和活动中的情感、感受等，将终结性评价和形成性评价结合起来，将评价贯穿于学习与生活之中，给予多次评价的机会。
1．作品展示评价
主要针对每一个项目活动中学生作品的内容和形式进行星级评价。
【项目一】作品评价
评价方式
重视对活动过程的评价，评价不仅关注结果，更注重学生解决问题过程中的思考问题的方法、解决问题的途径和活动中的情感、感受等，将终结性评价和形成性评价结合起来，将评价贯穿于学习与生活之中，给予多次评价的机会。
1．作品展示评价
主要针对每一个项目活动中学生作品的内容和形式进行星级评价。
【项目一】作品评价
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
| 没有 | 故事过于简单 | 故事较生动，有趣 | 故事介绍生动、有趣，能体现同伴间的情谊，让同学和老师进一步深入地了解他们 |
照片 | 没有 | | 照片形象、生动 | 照片有情节，能用文字简单说明 |
【项目三】作品评价
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
| | 没有 | | 问卷有若干个切合主题的问题。 | 问卷整洁美观、切合主题、内容丰富 |
汇报 | 没有 | 能简单的汇报问卷情况 | 态度大方，声音响亮，能讲清问卷汇总情况。 | 态度大方，声音响亮，语言生动，条理清晰、完整地表达问卷汇总的情况 |
老师小档案 | 未完成 | | 档案能基本表现老师的特点 | 档案整洁美观，内容丰富，能突出老师的个人特征 |
老师画像 | | 凌乱 | 干净整洁 | 画面能体现老师的特点或故事的内容 | 画面整洁美观，老师特点突出或故事内容完成生动，能让同学在游戏中一猜就中 |
文字说明 | 文字说明主题不明确 | 文字说明主题明确 | 文字说明主题明确，内容丰富 | 文字说明主题明确，内容丰富，语言流畅，吸引人 |
祝福卡 | 画面凌乱，文字表达不清 | 整洁干净，文字表达流利并符合主题 | 卡片内容主题明确，内容丰富 | 卡片设计美观，语言表达丰富流畅。并能体现真情实感 |
2．档案袋评价表
等级 内容 | 0 | ★ | ★★ | ★★★ |
收集资料 | | 有收集到很少的关于同伴和教师的资料 | 有收集到较多的关于同伴和教师的资料 | 有收集到的很多关于同伴和教师的资料，图文并茂 |
同伴交往 | 与同伴相处不好，不能进行合作 | 能与组内个别人进行相互的交流，相处好 | 能与组内大多数人相处融洽，能相互进行交流能互助 | 在同伴中相处十分融洽，能协调好组内各成员的工作，做事有商有量 |
3．评语评价
包括师生之间、学生同伴之间、学生与家长之间、学生与社会（企业、社区、居委、警署等）对彼此的个性化的表现进行描述性评价。