2017-2018年度东方小学创建区文明单位计划
一、 指导思想
以“核心素养”引领学校教学改革，坚持“自主合作开放，启迪心灵智慧，发掘个性潜能”的办学理念，以“把学生培养成讲文明、守诚信、爱学习、健身体、求奋进，懂得改变的有志少年”为培养目标，给空间、给机会、让学生做最好的自己；把学校建设成具有规范、和谐、求真、务实、改革、创新特质，能启迪心灵智慧，师生自主发展、共同成长的公办优质小学。
二、 主要目标
1．坚持制度管理、民主管理与项目管理中的人文化建设；强化管理团队职责，建立一校二区管理体制与学校规章制度，在实施过程中不断完善；加强校园环境文化建设，营造温馨、和谐的校园氛围；规范学校信息化工作，实施现代学校网络管理制度；提升管理人员的综合素养与管理水平，建设务实、精干、高效的创新型管理团队。努力打造一支具有目标意识、服务意识、全局意识，规划能力、组织能力、协调能力，学习精神、奉献精神、反思精神的务实、精干、高效的创新型管理团队。
2. 完善教师队伍建设的激励机制，坚持教师的学习培训、教学反思与行动研究中的专业引领。加强教师专业通识培训课程建设，建构学校教师培训课程体系。多渠道、多途径开展校本研修，拓展教师自主发展空间，深化团队互动交流。以问题为中心，以课题为引领，不断提高校本研修水平。加强青年教师与新教师分层培养，为骨干教师成长创造的条件，充分发挥骨干教师在教师教育智慧、专业素养培养中的引领作用。提升教师的师德与专业素养，促进“二个转变”，树立“三种精神”，培养“四种能力”，增强“五种感受”，建设敬业型、成熟型、研究型的师资队伍。
3. 建设能适合学生实际、能为学生提供多种学习经历、能培养学生创新精神与实践能力和积极的情感、能激发学生主动学习的主体性、体验性、探究性课程体系。以学校“学年度课程计划”为导向开展学校课程综合评价，通过对课程评价进一步强化学校的课程计划意识，形成课程不断革新的机制，调动师生教与学的积极性。
4. 通过仪式教育、主题教育、运用校园事件、校园文化活动、“心灵种树1+3”课程文化构建、综合社会实践活动等切实开展行为习惯养成教育、生命教育、爱国主义教育，促进学生综合素质的全面提高；加强班级管理与少先队建设，不断提高学生主体意识与自我管理能力；加强德育网络建设，完善班主任队伍运行与激励机制，密切学校与家庭、社会联系，发挥社区教育资源的德育功能，优化家庭教育环境，形成育人整体合力。
5. 坚持“以评促学”、“以评促教”的评价理念，关注差异，围绕学校教育质量监控体系建设，建立学校教育评价的组织系统，构建学校教育评价各项管理制度；加强学校教育评价工作研讨、交流，不断提高教师教育评价管理和教学能力。本学年建立课程计划评价方案，尝试对学校课程进行全面评价。
三、 主要任务与措施
（一）常规工作
【学校管理】
1. 完善学校各项制度 加强制度的学习宣传和落实
各部门结合实际情况，梳理各项制度：列出需补充完善、重新制定的制度，提交教代会讨论审议，逐步实现以现代学校的组织制度、文化建设制度、课程制度、专业化发展等制度全面管理学校，在此过程中不断完善和调整制度，实现人文化管理。运用科学的管理体系和人力资源管理的方法，强化监督、检测、考评机制，保障学校管理流程的畅顺，管理目标的实现。
2. 规划和完善硬件资源建设 保障学校各项工作有效开展
严格执行法律法规和上级关于规范义务教育等办学行为的若干规定，执行财务法规制度，规范合理使用经费，依法接受各项监督，保障教育教学正常实施。
建立预、决算制度；图书经费与体育维持费能按规定标准投入；教育、教学设施及设备配置、维护、使用有利于学校课程改革。
完善校园网建设，建立适合学生、教师使用的平台，为课程进一步发展提供有力的保障。
3. 增强各管理部门服务意识 提高工作整合能力
强化管理团队职责，建立一校二区管理体制与学校规章制度，在实施过程中不断完善。继续增强学校各管理部门成员服务意识，进一步以“服务、指导、协调、领导”为工作原则，主动关心教工的思想动态以及工作状况，提高工作整合能力，管理自己，影响别人。
4. 完善项目管理机制 调动教师主观能动性发挥教师特长
以项目导向制调动教师主观能动性，发挥教师特长。进一步完善项目导向机制，总结、梳理“项目导向制”的经验、问题，以项目引领的形式开展学校重点工作或重大活动，变行政布置、教师执行为教师主动申请、大胆创新；变要我干为我要干，以项目导向制调动教师主观能动性，发挥教师特长，让教师真正参与学校管理。
5. 按照“绿色学校”、“艺术特色学校”、“心理健康学校”、“安全文明学校”、“语言文字示范学校”及“规范图书馆工作”、“阳光一小时工作”、“快乐活动日”拓展活动等的文件精神，做好相关工作的计划制定以及落实。
【师资队伍建设】
5. 完善各类校本研修制度 试行《东方小学教师专业发展制度》
调整、优化师德奖惩制度、教师培养培训制度，教研组、备课组评优方案，完善学习共同体等相关制度。建立《东方小学教师专业发展制度》，调整和完善原先校本研修相关制度，将其纳入《东方小学教师专业发展制度》，试行《东方小学教师专业发展制度》，并不断修整和完善。
6. 创设各级各类学习、评优、竞赛机会 不断拓宽教师培训渠道
继续以“好书伴我成长”活动，倡导教师通过读书和反思不断提升自我修养。学校为教师争取参加各级各类培训、观摩学习、评优、竞赛等机会，把提供机遇与平台作为学校给教师最大的福利，积极参与各级各类评比活动，促进教师专业不断成长。
7. 开展系列浸润式培训 促导师、见习教师共成长
优选带教导师，认真制订培训方案。通过系列化“浸润”熏陶，加强新教师对职业的理解与认识、学生和教育教学态度与行为、个人的修养与行为、教学实践与理论的结合、学校办学理念与个人发展的认识与提升。促进带教导师和见习教师共同发展。
8. 运用各种开放形式 充分发挥骨干教师的引领和辐射作用
通过校级教学展示、开设微型讲座等形式，给骨干教师搭建展示的平台，充分发挥骨干教师的引领和辐射作用。骨干教师挂牌示范教学展示活动，逐步制度化、系列化，促进教师间跨学科教研、跨学科听课，
【课程教学】
9. 完善探索主体性、体验性和探究性课程体系 调整课程结构和内容
贯彻、落实《上海市学年度课程计划》、《上海市小学实施“快乐活动日”指导意见（试行）》的文件精神。根据学校课程的课程理念和目标，从培养“懂得改变的有志少年” 出发，进一步探索东方小学主体性、体验性、探究性课程体系，逐步完善主体性、体验性、探究性课程的结构和课程内容，完善《东方小学主体性、体验性和探究性课程体系》。完成 “探究型课程”、“兴趣活动课程”、“精品课程”课程标准的撰写，在实践的过程中不断完善。
10. 积极开发校内外课程资源 推动课程的进一步发展
梳理原有的课程资源，积极开发校内外课程资源，形成开发、选用、优化课程资源的机制，促进课程资源的校内外共享。规划“超脑math”数学活动的建设和使用，蓝村校区“数字教室（活动试验区）”、懿德校区“真爱梦想教室”的硬件使用、教师培训和课程内容整合、确定的研究和探索，使其最大化使用。开发两校区社区资源，与小伙伴进一步协作，课程管理进一步规范化。
规划校园课程资源的开发和建设，建立“小小车博展”、“海底总动员”、“蝴蝶王国”、“走进恐龙世界”、“小邮票大世界”课程资源使用的相关方案，引进“力瀚科技”的课程，使跨学科项目学习课程活动区得到最大化利用。蓝村开展探究型课程的相关培训，培养探究型课程指导老师，提升课程实施的效果。
根据现有教师资源和教师特长，丰富兴趣活动课程，开设学生喜欢、有教师自身特色的体验课程，结合科学课程、戏剧教育的成功经验，逐步带动青年教师共同参与课程的开发与实践。同时，珠心算精品课程也需要加强建设，逐步完善校本教材的编写，加强师资队伍的培养与带教，进一步发扬这一办学特色。
优选原有的校本课程中的成熟课程，建立并逐步丰富学校精品课程，进一步深化拓展型课程和探究型课程特色。
11. 在已有教学经验基础上 完善基于课程标准的教学常规相关制度
从学生多元发展、教学资源整合、教学过程优化与教师教学规范、学生学习规范出发，丰富已有教学经验基础上，形成基于课程标准的各学科教学常规基本规范要求，强化作业设计与批改、个别辅导、课后教学反思、教学评价方法改革等环节，建立科学、高效、和谐的教学秩序。
12. 重视学生学习习惯培养 各项内容与学业评价相结合
以学生素质、能力培养为目标，完善课程评价体系。加强质量监控，实施质量过程性课程展示情况、文体活动参与情况与学业评价相结合，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。
【德育工作】
13. 开展争章活动 让育人目标成为学生的成长目标
把育人目标与争章活动整合起来，将育人目标细化为可操作、可评价的争章要求，让学生通过争章活动，能够清楚地知道学校的育人目标，能够成为自己的成长目标。
14. 整合各方资源 丰富活动内容 创新活动载体
从少先队的根本任务出发，遵循未成年人的成长规律，整合各方资源，丰富活动内容，创新活动载体，充分发挥文化育人、实践育人、家庭育人的作用，引导学生积极参与各类社会实践体验活动，提高社会责任感、创新精神和实践能力。
结合学校特色，精心设计、布置教室、校园，研究每一个德育媒介的教育内容。进一步完善校园的文化建设，尽力给学生创设出富有文化气息的“活”环境，在绿化美化校园的同时，重点开展班级文化建设。
15.合理调配和运用家长资源 开发社会资源和社会实践基地
学校与社区联动，通过社会调查、志愿者活动、到小区里开展活动等内容，增加社区实践基地的活力，让更多的学生有机会参与其中、乐于其中。
扩大家长参与学校活动的范围，让年级家委会和班级家委会的成员参与家长会、学校活动的策划、组织，发挥出更大的作用。让家长资源成为学校活动的支撑。
继续用好教师、家长中的资源，调整、充实东方小学家长讲师团成员，开展形式多样的家长讲座，将瑞金医院金武官教授的“心灵种树”课程引入家长学校，提升家长素养，家校共同努力，共同探讨教育良方。
16. 加强少先队班级中队建设 重点开展中队（班级）特色活动
加强班主任（中队辅导员）队伍建设，完善考评方案，激励班主任（中队辅导员）工作热情；建立班主任（辅导员）沙龙，通过自我培训提升班主任（辅导员）的素养。把活动的“组织权、参与权、评价权”还给学生，开展自尊自信、人人参与、轻松快乐的少先队活动，促进少先队员的自主发展。
17. 关注学生身心健康 开展健康和生命教育
用好社区怡心坊心理咨询的资源，安排各年级重点关注的学生定时、定点接受心理咨询。以午会课为主阵地，落实“健康教育、心理健康、卫生广播、心情絮语、时事教育”等内容；密切关注传染病的趋向，各班级、中队做好卫生工作，严格防控流感等传染病。
【教育评价】
18.建立学校教育评价的组织系统，初步构建学校教育评价各项管理制度
学校教育评价工作的初步规划，成立学校教育评价委员会，全面规划和设想学校教育评价工作，系统开展教育评价的知识培训，初步构建学校教育评价各项管理制度。聘请专家和家委会代表参与宣传和培训，让更多的评价者熟悉教育评价的最新成果、最新视野和最新动态。
19 .全面推进学生、教师评价的实践研究 提升教育评价管理和教学能力
与教师发展部门工作任务整合，推进教师作为教育评价的主要实施者相关业务培训。
建立学生学业质量监测体系，成立评价研究小组加强对学生学业成绩的研究，加强学生平时作业与测试的研究，建立学生学业质量抽样检测制度和学年总结，及时分析教学中的问题。
研发评价教师的实施方案。从职业道德、研究学生、教学技能、团队协作等方面细化评价指标、考查要点和评价标准的内容要求，完善综合评价指标框架，体现“以评促教”的目的。
推进评价学生的实施方案，从年度报告的回馈中汲取营养，弥补不足，走向完善；用好网络、微信等公众平台，及时听取各方意见和建议。
（二）重点工作
1. 深入开展校园环境文化建设 创建文明和谐校园
以学校环境布置体现“教育性、艺术性、规范性和自主性”的理念，做好两个校区的校园布局和文化建设，为学生营造良好的学习生活氛围。
学校的办学理念要“化”在各处，育人的标准赫然呈现，且通俗易懂，操作性强；荣誉校友或东方之星上墙，上墙的人才多元，让学生感到“自己离他们很近”。
将学校每一件富有有特色的或传统意义的课程做到极致，课程成果显现化，让师生有一种营造东方文化的存在感和自豪感。
2. 加强班子队伍建设 完善一校两区管理机制
发挥党支部的政治核心作用和教代会的民主监督作用。坚持校务公开，重大事项按规定程序决策，保证师生和家长参与管理，提高决策的科学性。
加强学校管理团队建设。培养核心精神，增强管理团队的凝聚力；强化素质培养，增强管理团队的战斗力；完善干部选聘、评价考核等制度，增强管理团队的执行力。
探索并逐渐完善一校两区管理机制。汇编《东方小学自主管理手册》，进一步明确岗位职责，细化标准，规范流程，充分体现学校的办学理念、培养目标、学校特色和校园文化，以保证各项制度的执行力度和实施效果，推动学校的内涵发展。
加强管理团队的理论学习，提高政治素养，进一步发挥榜样引领作用。增强学校各管理部门成员服务意识，进一步以“服务、指导、协调、领导”为工作原则，主动关心部门教工的思想动态以及工作状况，提高工作整合能力。努力打造一支具有目标意识、服务意识、全局意识，规划能力、组织能力、协调能力，学习精神、奉献精神、反思精神的务实、精干、高效的创新型管理团队；构建科学、高效、民主的管理模式。
3. 抓好网络建设 完善学校网络教学与管理平台
立足我校教育教学实际，抓好网络建设，完善学校网络教学与管理平台，建设校园信息化环境，健全学校信息化规范管理制度，不断提升学校信息化工作的能力。本学年实现课程网络报名，尝试课程成果和课程实施过程的网络化管理。结合课程管理平台的建立，尝试建立学校课程文化系列成果与多元展示的网络平台。
4.尝试建立 “针对性、自主性、实践性、兼容性” 校本培训课程体系结构
调整完善校本培训课程（见习教师培训和教师校本培训）结构和内容。梳理、完善见习培训通识课程内容，出台集体培训通识课程菜单。可根据上海市中小学教师专业（专项）能力提升计划，从教师育德能力以及本体性知识、作业命题、实验、信息技术、心理辅导等方面专业（专项）能力的提升，切实优化教师教育教学能力。建立由外聘专家组和学校学科带头人、骨干教师团队为引领的学校学习共同体研修团队，围绕课题和教师校本研修内容开设东方教师通识课程、专业课程专题研修活动。
5. 尝试建立课程计划综合评价方案 形成课程不断革新的机制
从学校培养目标视角优化学校课程体系结构，使学校课程体系结构能充分体现学校办学特色；编制“探究型课程”、“兴趣活动课程”、“精品课程”课程标准；开展基于精准学情分析的单元支架（专题）设计与支架式（问题或任务）的教学研究，形成语文、数学、英语、综合学科支架式教学规范；形成促进学生自主学习的“二近四多三有”课堂，教师的课堂教学能力得到提升；深入实施学生综合素质评价，做好《上海市学生成长记录册》的试行工作。改进等第制评价，釆用等第与评语描述相结合方法评价学生学业成绩、学习表现与学习动力等。建立学校课程综合评价体系，从课程设置、课程实施、课程保障、课程成效综合评价学校课程。
6. 推行“心灵种树”系列第三部分内容及相关冥想的训练
通过心灵种树“1+3”课程构建文化信仰工程以实现上述培养“懂得改变的有志少年”的德育目标。每个专题集中授课，授课后每天用中午十分钟时间放课程内容的静坐三字经冥想音乐，利用班会课巩固、丰富、检查专题内容，每个专题坚持三个月。
配合“心灵种树”的推行，定期开展相关的家庭教育专题讲座。围绕培育和践行社会主义核心价值观，弘扬和传承中华优秀传统文化，深入推进家庭家教家风宣传教育工作。
深入开展心理团体辅导和个别辅导的工作，让更多的学生的心理问题能够得到关注。