不止是好玩 更是深度参与和思维碰撞

——体验不同方式的学习与培训

佘瑛

继上次在全教会上向大家介绍了《我眼中的美国课堂》，以及在党员中以《成长的背后》为主题的介绍我学习英语的过程和体会后，今天想和青年教师以及骨干教师一起来体验中美不同的学习与培训的方式。

我们最先来体验好玩——抽牌、分组。

其实在安排满满当当的为期整整两周的紧张国内集中培训告一段落，让我感受最深的就是中美专家两种不同风格的授课（讲座）方式，仔细想想中美不同的学习和研修方式的背后是不同的教学理念所致。

国内专家的所有报告，我都在不停地记录，边记录边思考，收获很满，每一位专家都将对概念的理解以及佐证的案例一一告知，感受收获丰盛。一般重量级的专家报告一天两场，集中思想听了以后会觉得一天下来很累，装得很满；专家们给予的比较多，但是对于你怎么思考和理解专家们的观点基本靠自主，互动性很少。而且在国内特别是在上海的培训和研修中，一般互动的话都会感觉大家都不愿意说，我觉得这也是源于对专家的忌惮，还有就是我们很怕说错。

来自洛杉矶的专家则通过Think—Pair—Share的方式进行，每个人说出自己的思考和体会，最重要的是专家从不轻易对学员的发言进行评价，为我们的学习创设了一个安全、自由、畅所欲言的学习环境，注重的是自己的理解和感悟。而美国的教育专家很关注的是，怎样让学生（教师）全身心地参与学习和培训，我想这就是轻松的课堂所带来的弱势，是美国教师需要关注的，没有压力的课堂会导致一部分学生不参与，游离在思考之外，所以他们更注重参与度是怎样的。

学习和研修形式的不一样又与两国的文化背景息息相关，与两国的不同的理念下不同的课堂有关。在培训中， Charlene老师的一句话带给我很大的冲击和震撼，是我从来没有想到过的。有时候他们建议教师不轻易表扬，因为过多的表扬会是一种形成一种导向，所以不轻易评价让所有的学生能说出自己的想法，营造一种畅所欲言的环境，这也是也他们的理念，没有对错、答案不唯一有关。而我们的课堂中总是要根据学生的学习和活动进行有效总结和提炼，相比下我们的课堂是高效的课堂，所以也是紧张的、投入度高的课堂。

学习和研修的形式虽然大相径庭，但是仔细对比所请的国内重量级专家导师和两名外教Charlene Mutter和John Tung的讲课内容，最新的课程观念和培养学生的核心素养是完全一致的。今天我就带领大家一起来开展这样的学习，感受不同的方式的学习和培训。

核心概念的“不同”习得方式（以4Cs为例）

整个学习和培训的过程中专家们介绍的概念甚多，最关键的还是21世纪“核心素养”（4Cs），这个重要的名词贯穿于整个培训的始终。

国内专家让我感触最深的就是杭州师范大学教育科学研究院张华教授《基于核心素养的课程与教学改革》。张教授从课程改革的发展历程，提出了课程改革的基本性质和永恒追求是——教育民主，从教育民主说到核心素养，通过核心素养的概念，满足的要素，对核心素养给予了一个尝试性定义：

Ø 素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性能力。

Ø 核心素养亦称“21世纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。

Ø 核心素养是对农业和工业时代“基本技能”的发展与超越，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。核心素养具有时代性、综合性、跨领域性与复杂性。

根据大多数的框架都提到的素养，明确“21世纪4Cs”—— Communication（交流）、Collaboration（协作）、Critical thinking（批判性思维）、Creativity（创造性）。

张华教授从教育的发展谈到“核心素养”的形成，让我们从根本上对于“核心素养”有了深入地认识和了解。

Charlene和John的授课从课堂规则开始，严守时间和规则是课堂的第一要务。在用Think—Pair—Share的形式互动了中国教育和美国教育的相同点和不同点，用韦恩图的形式记录了个人的观点后，就直切 ( 21世纪素养),和张华博士不同的是，Charlene更多地从理解层面来讲述4Cs。

Communication（交流），核心是：对于不同的对象，在不同的场景下能用最好的交流方式顺利地将思想传递给对方，倾听也是一种交流。

Collaboration（协作），核心是：把“容纳”和“我们（团队）”作为关键词，在实现每个人都拥有表达权的基础上协作，它是一个达成共识和妥协的过程。

Critical thinking（批判性思维），核心是：不仅仅是理解、分析、判断、决策，是用全新的眼光看待已有事物。

Creativity（创造性），核心是：它与批判性思维互相兼容，关键是“原创性”和“坚持”，不把失败作为重点，而作为重新学习的机会。

以为这就解释了4Cs？远远不够，John马上给我们看了一个录像“Did You Know 2016 - from YouTube”，案例主要讲述了技术怎样改变环境和世界。

l 现在的学习者将经历10-14个工作

l 我们不知道新生职业是什么，所以无从教起

l 怎样解决我们来还不知道的问题呢？

l 有史以来第一次，四代人同时工作

l 用不同的方式交流（写、电话、email、短信）

l 现在有30亿人使用互联网

l 到2020年会有750亿设备将连接到互联网

l 第一次手机通话发生在1973.4.3

l 苹果2017推出首款手机

l 超过20亿个人拥有智能手机

带来了很多问题和思考：

1)未来怎样使用媒体？责任在谁？我们教什么？

2)在信息爆炸的现今和未来，怎样处理信息？信息无限，脑力、能力有限，我们教什么？

3)我们不知将面临怎样的世界、社会，那么在新兴职业不断地、大量地产生的未来下，我们教什么？

4)在计算机无所不能的时代，我们教什么？

John用生动地、庞大的数据来让我们感知网络素养和4Cs的关系，引发我们的思考——How to learn？What to learn？John不解释，答案由你们来寻求。Charlene又就两个故事讲述了验证网站信息可靠的重要性和学会有效应用网络信息，更突出了网络素养和4Cs的关系。第二天的培训我们进一步深入感知和理解4Cs。John又给我们看了一个录像“Above and Beyond”（ 案例讲述了一个男孩和一个女孩参与一个制作比赛的事情，女孩有了创新想法，说服男孩共同组队，合作完成了的制作，实现超越的故事。），运用TPS的方式来交流、感悟4Cs。

今天我们就一起来观看这个视频，并以TPS（思考—合作—分享）的方式思考这个视频中什么地方体现了4Cs，用Thinking Map的形式记录下来。Thinking Map是现在美国正在推行的一种思维导图，通过导图记录、整理，我也在日常教学中进行尝试，以后有机会也会向各位介绍。今天我们使用“Tree Map”。

每位教师观察每一个细节，充分体会在一个项目完成的过程中对4Cs的培养，每人分别记录后，贴到小组的白报纸上。小组在思考、讨论、分享后，将组内收集到的信息写在前面的白报纸上。

【材料准备】白报纸，彩色笔，扑克牌，四色即时贴。

【小组活动要求】

1） 观看录像“Above and Beyond”；

2） 将体现出4Cs的信息记录即时贴上；

3） 由一个组员将小组的记录写在黑板上白报纸上；

4） 分享与交流（每组派一人上来讲解小组的记录）。

【关注重点】

ü 交流不仅是说，还是听

ü 男孩注重细节处理，女孩把握方向

ü 男孩和女孩之间的互相信任

ü 批判性思维和创造性是交叉的

从同一内容的不同讲课方式中，作为学员我们已经感悟到了中美教育文化之间的不同。

思考与感悟

l 这是一个“工具使用与概念的理解相互交叉”的课堂

整个外教培训过程中我们是怎样获得知识、理解概念的？从未有纯理论的长篇陈述，每次 Charlene都会选择一种适用的思维导图让我们Think—pair—share的方式开展学习，每次学习的过程和结论都由我们自己得出，Charlene和John只分享他们的观点不做评判。每次在思考、理解和讨论与记录中体会学习工具（思维导图或表格）的使用，通过比较思维导图之间的不同，体会在适当的时候适用合适的工具。学习工具的使用和 概念的理解分享一直交叉进行。

l 是一个“关注问题解决的过程永远大于学习结果”的课堂

在限定的时间内，我们一直在Think—pair—share，在此过程中我们充分表达自己的理解，围绕问题展开研讨，记录观点，协同完成任务。学习的结果在于表达、理解，感悟，在于倾听同伴的见解，在于交流互动中的协同或妥协，关注问题解决的过程比学习成效和结果来得更为重要。

张华教授在报告中提及我们要“基于核心素养的课堂”和“充满真实问题的课堂”， Charlene和John带领我们体验、经历的学习过程，不正是这样的课堂吗？

l 这是一个“只有观点没有对错”的安全课堂

给我们带来更大冲击的是，在课堂上Charlene和John从不轻易评价，哪怕是表扬。在我们原先的观念中，总是要多表扬学生，给他们树立学习的信心，激发他们的学习兴趣，我们也尽量不批评学生，不打击他们的自信心。而Charlene建议我们尽量不要评价，哪怕是表扬。

这让我想起了外教培训还没有开始前，心情异常紧张，一是由于自身英语不行，二是怕每天大量地输入新理念，消化不了。可是仅一个上午的时间，Charlene和John消除了我的紧张感，让我感受到来到了一个安全、舒心、可以畅所欲言、没有绝对对与错的学习环境，课后我总在思考为什么？我想只有观点没有对错可能是让人安心的最大理由所在。

l 这是一个“充满创意思维”的合作课堂

John虽然在整个培训中没有Charlene讲课多，但他表现出的创意性给我们留下深刻的印象。在整个学习过程中，小组的成员在John的创意指挥下下不断在变化，按“衣着”重组小组、“报数”重组小组、“摸麻将牌”重组小组、按“学段”组合小组……

这是让我们试着学习在不同的团队中交流、协作，真正体会Think—pair—share的学习方法。在创意分组的过程中John还提醒我们要用各种方式保持学生学习的热情，让学生爱上课堂。John让我们感受到我们一直处于一个充满创意的共同协作的课堂。

二者课堂合一地看，Charlene和John引导的学习方式正好诠释了张华教授强调的学科核心素养——知识是永远等待验证的假设；让知识有产品转化为过程；尊重默会知识和个人知识。

用John的推荐名言作为4Cs学习的结束语：There are two losing bequests.We can give our children，One is roots. The other is wings.——Hodding Carter Jr