读《管人的真理》有感
本学期，在人力资源管理老师的推荐下，认真的阅读了《管人的真理》一书，细细品味，其中的每一个篇章、每一个真理，都让我受益颇深，同时对我自身的工作也颇有帮助。
本书的作者斯蒂芬.P.罗宾斯博士，是管理学和组织行为学领域的世界顶级管理畅销书的作者，他的书籍量已经突破200万册，在美国的100多所大学和世界数百所大学及许多企业中被广泛使用，读者遍及全球。在加拿大、墨西哥、中美洲、南美洲、澳大利亚、新加坡、韩国、印度、中国和斯堪的纳维亚等国家和地区独领风骚。罗宾斯博士的《管理学》和《组织行为学》中文版在中国管理学界教师，MBA和企业管理者及公司白领中有口皆碑，且多年畅销不衰。其中《管人的真理》一书就是一本很值得一读得书籍，书中没有夸夸其谈，没有时髦东西，没有陈词滥调，有的只是帮助管理者洞察世界的真理，这六十三条真理让我看后颇有感触，条条真理都可在我们的工作中带来很多的帮助。阅读完以后其中我对于激励这个篇章的真理收益最深，在我的工作中，我想它对于我的帮助也应该是最大的。
为了了解什么是激励，我特地从网络上查阅一些有关激励的资料。何谓激励，激励就是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。理解了激励的概念，那么我们同样的来看看有哪些不同方式的激励呢？
1、 目标激励
就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求，也才能启发其奋而向上的内在动力。
2、尊重激励
尊重是加速员工自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于企业员工之间的和谐，有助于企业团队精神和凝聚力的形成。
3、参与激励
现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代的员工都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让员工参与管理是调动他们积极性的有效方法。
4、工作激励
工作本身具有激励力量。为了更好地发挥员工工作积极性，管理者要考虑如何才能使工作本身更有内在意义和挑战性，给职工一种自我实现感。
5、培训和发展机会激励
随着知识经济的扑面而来，当今世界日趋信息化、数字化、网络化。知识更新速度的不断加快，使员工知识结构不合理和知识老化现象日益突出。他们虽然在实践中不断丰富和积累知识，但仍需要对他们采取等级证书学习、进高校深造、出国培训等激励措施，通过这种培训充实他们的知识，培养他们的能力，给他们提供进一步发展的机会，满足他们自我实现的需要。
6、荣誉和提升激励
荣誉是众人或组织对个体或群体的崇高评价，是满足人们自尊需要，激发人们奋力进取的重要手段。从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。对于一些工作表现比较突出、具有代表性的先进员工，给予必要的荣誉奖励，是很好的精神激励方法。荣誉激励成本低廉，但效果很好。
6、负激励
激励并不全是鼓励，它也包括许多负激励措施，如淘汰激励、罚款、降职和开除激励。
淘汰激励是一种惩罚性控制手段。按照激励中的强化理论，激励可采用处罚方式，即利用带有强制性、威胁性的控制技术，如批评、降级、罚款、降薪、淘汰等来创造一种令人不快或带有压力的条件，以否定某些不符合要求的行为。
看来激励的方式有多种多样，我们也不可能断定在平时的工作中哪种更优化些,我想关键的是在合适的时间，找对合适的人，运用了合适的激励方法，其实，对于我来说，从表面上来看，斯蒂芬.P.罗宾斯博士的这本《管人的真理》与我平时的工作中的激励制度并没有很大的联系性，因为我所在的单位并不是一般的外企大公司，我的职业是一名小学教师，我所面对的是一些可爱单纯的祖国花朵，如果真的是要模仿采纳斯蒂芬.P.罗宾斯博士在书中的每一个真理，那么我可以说它的可行性还是相当低的，但是世间的万物都有着他的联系性，对于公司中的激励制度在我平时的教师教学工作中可以说也是运用的十分自如。
其实对于我们小学教师来讲，我们所要管理的是整个班级三十几个的10岁左右儿童，其实相比一个正在管理三十几个员工的老板来讲，我觉得我们工作难度未见得就比这个老板低，对于小学教师来讲，我们所要面对是几十个可塑性极强，而且根本就还没有形成系统的是非观念的孩子，对于某一件事成人能很清楚地知道怎样做才是最合适的，才是对的，而对于孩子他们却不知道怎样做才是最合适的，由于他们的自控能力极差，他们上课讲话，开小差，作业不按时完成，有时甚至经常撒谎骗人，对于学习没有任何的兴趣可言，面对这样经常犯错屡教不改的孩子，作为我们老师而言，如果是一味的严厉批评责骂，那我相信这样的未必会任何的效果，我们做的更多的应该是帮助他们找到一个自我挑战的目标，从而向着目标努力，即目标激励，同时为了达到整个班级的参与程度，我在我所管理的班级中分别设立了行为规范红蓝榜与学习成绩红蓝榜，在平时表现中出色的学生就上红色榜单，表现不好的同学就上蓝色榜单，每过一个阶段就在班中进行评比，充分的调动起孩子们的各方面的积极性，充分的把他们的潜力挖掘出来，我发现经过一个阶段的参与与目标的两方面激励，孩子们在各方面都有了很明显的进步。
其中表现尤为突出的是以下的一个案例：
筱雷，是我班的体育委员，近期上课注意力分散，回答问题反应迟缓，交作业拖拉想象时有发生，并且做作业及考试的错误率上升，成绩滑坡，好像对学习失去兴趣，学习动力不足。以往他学习自觉，上课积极回答问题，成绩良好，怎么会变成这样呢？
原来筱雷与同桌是好朋友，他们俩的学习成绩一直不相上下。近期，筱雷同桌的学习进步特别快，成了班中的佼佼者，筱雷努力学习，决心赶上他的同桌，经过这段时间的刻苦学习，筱雷还是未能赶上同桌，有点灰心，失去原有的学习动力，丢失了学习的兴趣。
其实筱雷是勤学向上的，只不过付出努力而未达到目标，感到失败、不如别人所形成的心理障碍，是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的应激反应。
根据筱雷的情况分析，很明显可以看出他是受消极的归固模式干预，导致学习习得无能。一般来说，学生在学习上的成功能增强他的学习动机，而失败则可降低其学习动机，筱雷正是拿班上成绩最好的同学做自己的较量对手，结果经过自己较长的时间的拼搏，而未达到目标，感到自己无能，所以丧失了学习自信心和学习动力。
看到以上的情况我知道我对这个孩子要采取的那就是进行一定的激励，让他重燃起学习的斗志。
为此我首先肯定了筱雷“勤奋学习、积极向上、努力为自己的学习目标而拼搏”是正确的，然后指出他原来制定的学习目标太高，不合理。根据他的学习情况，指导他将学习目标制成“台阶式”，分阶段完成，以降低坡度，减轻学习压力。创造条件，享受成功，在课堂的教学上，我注意多给筱雷安排一些较简单的提问，让其不断尝试成功，并及时给与表扬强化，要求他在日记中多写自己成功的事情，多挖掘自己的优点，对他进行了一系列的激励，增强学习信心，
一方面让其知道，只要付出劳动，就会有收获的道理以此增强他的自信心，另一方面帮助他掌握互补技能，让他明白在生活学习中，人各有长短，要扬己之长、补己之短。不要为没有聪明的头脑而自卑，不要为暂时的成绩低而失落，只要在学习的道路上执著追求，就一定会给自己的学业写下一串串闪亮的感叹号。
我给筱雷讲一些伟人小时候在逆境中奋发图强的故事，让筱雷明白在人生的道路上，挫折与失败是不可避免的，遇到挫折中学习，要敢于迎着困难上，不屈不挠，战胜困难和险阻，这才是强者对待挫折和失败应持的态度。
经过我的帮助，以及对他的充分鼓励，筱雷终于恢复了原有的学习动力。
我想以上的这个案例正是很好的证明洗了《管人真理》一书的可行性。但是我想只要是阅读过此书的人必然知道，其中的每一个真理必然会对我们的日常工作有着很大的帮助，那么就让我们在工作细细品味它的真谛吧！