在关注生命、注重和谐的社会背景下，教师的根本价值就是促进学生和谐发展。和谐发展就是快乐、积极、充分的发展，就是既要面向全体，又要关注个体的发展，就是既要全面，又重个性的发展。伴随着教育观、学生观的巨大转变，教师的价值观也在悄然转变，在以弘扬“尊重人的生命存在”为主旋律的当代，教师已经不是园丁（修枝剪叶，扼杀个性），不是春蚕（作茧自缚），不是蜡烛（牺牲自己，燃烧别人），那么，教师的价值是什么呢？教师在构建和谐教育、促进学生和谐发展中，其价值怎样体现呢？
在《教育的奇迹》里读到一则一个真实而感人的故事：25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到一贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一评估。每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。25年后，根据调查，这200名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。教授他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”读完这个故事,我不由得掩卷而思: 对教师来说，没有什么比爱更重要的。对此，我深有同感。
一、让微笑滋养幼苗，使学生健康成长
20世纪教育家尼尔先生认为：“生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣。”让学生和谐地发展首先就要要让学生感觉愉悦，让学校成为孩子们的天堂。天堂里的孩子是自由的、快乐的，教师作为天堂的建构者就应该给学生以自由、快乐和爱。我们的一句话、一个举动、一个表情等看似再简单不过的东西，但是它却源于一种高尚的情怀，我们把它诠释为：爱、理解、宽容、期待……
以前，我以为，作为一名班主任，面对形形色色的学生，就得威严点。否则，哪有时间应付学生的琐事。于是，我总想摆出威严的架势，使学生望而生畏。这样，老师成了警察，一声“老师来了”，教室里静悄悄的，望着一张张严肃的面孔，我心里暗暗高兴，纪律不错呀！
可是，慢慢地就有班干部向我打小报告：姜骂人了、马扔纸了、陈打架了……每当听到这些报告，我总有点出乎意外，把这些学生叫到身边，耐心地讲道理。他们并不反驳，还下了保证。可过几天，老毛病就又犯了。面对这种情况，我陷入了深思：为什么学生在我面前纪律好，离开我就管不住自己呢？可能是学生表面怕我，没从思想上产生守纪律的意识，没有良好的习惯，离开了老师又我行我素。体现主体教育的现代教育理论认为：每一个学生都是特殊的个体，要充分地理解、尊重、信任他们。我明白了：做班主任的要创设师生间、生生间理解、尊重、信任、合作的良好气氛，才能使我们的教育教学收到实效。
我应该改变态度，用微笑代替威严，真心实意地和学生交朋友，让学生从内心佩服自己。这样自己的教育才会像清澈的泉水流进学生的心田。
这天，我带着微笑走进教室，主动先向学生们说：“同学们好！”教室里立刻响起了“老师好！”的声音。这声音比哪天都清脆动听，同学们脸上笑得那么灿烂，往日那板着的小面孔不见了。这时，我们的心情无限好。这堂课的气氛始终很好，学生的积极性很高，师生的主体性都得到了发挥，轻松地完成了学习任务。微笑的魅力多大啊！
从这时起，我总把微笑送给学生。一个微笑，使不爱发言的李北基站起来回答问题了，让小组合作学习的质量高了，给了学生主动管理班级的勇气……当然，爱前钻后跳的梁朝中又动起来了，但我知道后仍旧微笑着说：“如果把你这个活跃劲用到思考问题上，那该多好呀！”而面对无意中就骂人的蒋宇宙又张嘴时，我则微笑着说：“你在回答问题时声音这么洪亮才是最棒的。”渐渐地，班级的气氛和谐了。卓佳雯刚刚握起的拳头轻轻地放下了；杨诗芳刚要随手扔的纸转而扔到了垃圾箱；班干部也不用拿教鞭敲桌子管学生了。一个微笑，一句劝慰，就制止了学生的不良行为。课上、课下、站队、做操、上下楼，同学们都能自觉守纪律了。
微笑使班级同学改掉了坏毛病，养成了好习惯，形成了良好班风。看到这喜人的情景，我由心底里发出：微笑的魅力真大啊！
二、让温馨的话语鼓励幼苗，使学生愉快发展
每个班上总会有些孩子的成绩不理想。而面对这些孩子，我从不批评他们，更不会责骂他们，而是通过不断的肯定与鼓励，让他们从自卑的阴影中走出来，扬起自信的风帆，不断取得进步。班上有个女孩沈孝如，她的学习成绩从一年级开始就不好，也许是一直以来的自卑，也许是一直以来受到了过多的批评，她很内向，走起路来总是低着头，话也很少，说起来声音也总是那么小。看到这个孩子，我心底涌起的是对她的怜爱，我从不说她的成绩不好，下课了，我拉着她的手聊天，鼓励她上课举手发言，而课上一看见她举起的小手，我会毫不犹豫地马上让她起来回答，生怕我叫迟了就错过一个让她进步的机会；她测验拿了50多分，我告诉她我特别替她高兴，因为她进步了，不过我也特别替她可惜，因为很多题都因为粗心大意把该拿的分都丢了，告诉她老师相信她下次一定能克服这个毛病，拿到合格；我一次又一次地不断鼓励她，不断肯定她，也让全班同学一起为她加油，结果她就在这次考试中拿到了78分。而在我的带动下，班上的孩子也学会了以宽容、公正的眼光去看到自己的同学。我看到了孩子的脸上露出了甜甜的笑容。
从这件事中，我也深深地体会到：我们不能用一成不变的老眼光看待学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生身上的每一点进步。更不能用一些定性的话，消极的断言，严重伤害学生的自尊心，使他们失去努力改正缺点的勇气和信心，抑制学生的主体性。而应该及时发扬学生的闪光点。在他们出现良好行为，取得一定进步时，马上给予表扬，及时强化。这样，就能坚定学生做出正确行动的信念，维护积极向上的心理。
教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。
每个孩子都有闪光点,我们每一位教育工作者需要具有伯乐的眼光,赏识每一个孩子,多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康地成长;或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢！
应该说，教育是师生心灵和谐共振，相互影响、相互促进、共同成长的创造过程。所以，实现教师的根本价值，就是实现教师的自身价值，那么，就让我们带着热情、带着信仰，在促进学生和谐发展中去实现自己高贵而丰富、深刻而久远的人生！
2008.03