邀名家培训通识课程 引案例诠释教改实践
2015年4月17日下午3时20分至4时30分，东方小学多功能教室里正在举行学校通识课程《基于课程标准的课程开发与实践》的培训，沪上教育名家、特级校长、原宝山区第三中心小学校长钱慧萍老师前来讲学。学校的六十多位在岗在编教师教师和十余位见习基地学校的入职新教师一同参加了培训课程的学习。
钱校长满怀激情地讲述了课程标准、国家课程校本化、校本课程等课改问题，以宝山区第三中心小学和上海新清华博士凯外国语学校的学校课程开发案例，具体、翔实地介绍了基于课程标准的课程开发与实践的思路、策略、做法与经验。
宝山区第三中心小学是沪上的名校，是上海市第二轮课改实验学校，上海市创造教育学会实验基地。这所学校的办学经验和课改实践在教育界享有声望，学校生存性课程的开设与序列探索所形成的收获与反思，将“信心、爱心、恒心”的办学理念融入其中，体现“充满自信、敢于探究、追求成功”的办学思路，给与会的教师开阔了眼界，启迪了思考。
与此同时，钱校长给大家系统讲解了她参与构建的上海新清华博士凯外国语学校校本课程体系。她给我们介绍了这所全新学校的校本课程优势：人文素养1+1、英语课程A+B、科学探究1+N、自主活动1+X，将“中国摇篮、世界眼光、创新摇篮、孵化卓越”的办学理念融入其中。
她告诉我们，课程是一个学习系统的连续体，不是一种随机的断点，不能通过随意的行动来获得实现。为此，我们应当注重校本课程设计与开发的研究，以保证课程实施的有效性和连续性。
校本课程，从理论与实践层面上强调尊重儿童，遵循儿童身心发展的内在本性，让儿童在自我生成中求发展。因此，校本课程的内容开发，应体现它的生成性和动态性。考虑到儿童的年龄特点，课程学习内容不应是“预定的菜单式”的，而应该以“自助餐”形式呈现，它要求既有一定的主题，又能满足不同儿童的兴趣爱好。从学校课程管理的层面上看，作为课程应该有一些典型的主题模块引路，但它不是以往的课本、教材模式，更不是预先设计的轨道，而是从学生当前实际出发，提供一定的学习活动空间，启发学生去观察、思考、探究、创新。
好奇、好问、好探究是儿童的天性。儿童在自己的实践性活动中，有着刨根问底的冲动意识。因此，积极开发各类主题学习活动，对激发儿童探究兴趣，增强主动学习意识与培养实践能力有着特殊的作用，对小学生更应该提倡活动形式的课程学习。
她所在学校每年在创设校园文化建设中，组织了各种科技节、艺术节、体育节等主题活动。如何把这些主题活动与校本课程学习紧密结合，最大程度地激发学生的学习欲望，创学校的个性特色，我们作了尝试，也收到了较好的效果。校本课程是伴随着学生的自我成长不断发展与丰富的，因此，体现着它的动态性和生成性。同时，在教学组织中，它最大的特点是教师的预设性、控制性减弱，学生的生长性、创造性增加。
钱校长的报告洋溢着浓浓的实践气息，给了大家很大的思考空间。
编辑：宋惠龙
