分享专家智慧 领略理念风景
——东方小学、浦师附小联手培训教师落实“零起点教学”工作
3月27日下午3时半至5点10分，东方小学的全体教师与浦师附小的教师们欢聚一堂，在浦师附小锦和校区礼堂里，一起聆听了市教委巡视员尹后庆专家《推进零起点教学 回归儿童发展规律》的学术报告。
尹后庆老师是市教委前领导，曾长期担任市语文教研员、市教研室主任、新区社发局局长、市教委副主任，目前担任上海市教育学会会长，对上海教育事业的现状和前景乃至浦东的教育情有独钟、一往情深，他的研究视角别有洞天，他的研究信息非常海量。他在报告中阐述的教育观点和教学主张发人深省——“零起点”不是把孩子定义为一张白纸；“零起点”应该是严格按照课程标准教学；学校教育与家庭教育应是互补关系……他的话语让人荡气回肠，耐人寻味。
“如果教育不关注孩子现实的起点，怎样体现因材施教？”
“学校的课程应该是在学生生活经验的起点上把学科的基本要求融合在里面，我们学校的学习就不能光教识字，还要教孩子写字，要有笔划、笔顺的要求，要有拼音的要求，相关的字词要有拓展、会运用，这些系统的课程要求通过有序的学习设计来提高学生不同学科所要求的各种技能，并且能够实现课程所要求的各种综合能力和素养的形成。从这两个方面的区分就能看出，所谓“零起点”并不是不让孩子有自己的生活经验和生活积累，而是指学龄前儿童在入学前没有必要提前进入到以掌握教材知识点为目标的学校学习状态中间。”
“课程标准会对老师怎么教学提出一个依据，标准不仅对每一个年龄段的学生有具体学习内容的要求，而且对怎么评价都有明确要求。“零起点”其实是要求我们的老师严格按照课程标准教学，不要拔高，不要抢进度，不要赶速度。在学校里，老师要把重点放在如何帮助不同生活起点的孩子进行课程学习，研究如何让学生在课程学习中培养学会学习的能力。比如要让孩子们知道什么是学习的要求，怎样可以找到他们需要的各种资源的帮助，怎么样才能建立合作的、有良好沟通和交流的学习环境，怎样在学习过程中进行自我评价等。”
“对于孩子来说，同样是学习与成长，他们在学校的学习和在家庭的生活，要求和意义并不完全一样，两者既有联系，又不能互相替代。学校教育也无法替代家庭教育，再尽职的老师也无法替代父母的作用。对学生来说，成长最重要的指标并不是分数，而是看他是不是有正直的人品、完善的人格、良好的学习习惯和思维品质。家庭生活对孩子的情感、品性、态度有太重要的影响，因此，学校和家庭的作用是互补的。”
他在报告的最后还向大家推荐了华师大出版社出版的《透析作业》一书，建议一线的教师去领略科研新著的美妙风景，真正地将“零起点教学”工作落到实处。
这类培训，让大家分享了专家智慧，领略了理念风景，也为自己的教育实践指明了方向。
结束前，浦师附小的郭校长勉励大家深化领会专家的报告精神，结合自己的教育实践，具体落实好“零起点教学”工作。
编辑：宋惠龙
