专家微型讲座助推课题研究落地
——东方小学邀请区信息科技学科专家指导课题深入研究
为了推进2018区级规划课题《基于信息技术素养的小学micro:bit拓展型课程的实践与研究》的深入开展,2018年12月27日上午，学校邀请了本课题指导专家之一、浦东教育发展研究院小学信息科技学科教研员陈久华老师来校作课题指导讲座，讲座主题为《项目活动教学中落实计算思维的实践》。科研室主任宋老师、课题组成员和基地校见习基地老师参与了本次课题研究活动。
本次活动由科研室主持，共分为两个议程，即陈久华老师的课题专题报告和互动讨论两部分。在第一部分，陈老师以编写趣味程序开展项目活动为主线，从准备阶段、实施阶段和收尾阶段三个方面一一详细说明是如何培养学生计算思维品质的。
在准备阶段需要分解问题和制定出合理的计划。陈老师以《小学生Kodu趣味程序设计》教材中“奇妙的海底世界”为例，学生在知晓游戏情景后，分解游戏对象及其任务，并能根据对象和任务撰写游戏规则，这不但培养了学生的判断能力，而且为了让游戏能更具趣味性，学生还会增加不同的规则，其实这也体现了学生的创新素养。在项目活动的准备阶段中，教学是为培养学生的计算思维服务的，指向了计算思维中的分解、模式识别、抽象等。
在实施阶段，主要是针对准备阶段分析出来的任务和制定的游戏规则，有重点地开展学习，完成程序的编写。陈老师以“小白兔捡萝卜”这个项目活动为例，使用的是“中小学生在线编程教育平台”，案例对象为一年级学生，他们尚不具备良好的抽象思维。通过让学生用实物来“摆一摆”，从形象地理解“重复”再过渡到用抽象的符号来表示。在理解了“重复”这个指令后，就让学生到计算机中运用一个编程软件去实现。在实现的过程中培养学生的算法。
收尾阶段一般以调通程序，得到最终运行效果为最基本的要求，并需要进行成果展示。陈老师以高年级“海洋活动”项目为例，让学生解读程序及优化程序，并让学生比对两个实现相同功能的程序，体会模块化编程可提高程序可读性的作用。通过模块化的编程的训练，同样可以促进项目问题分解阶段的学生思维。通过学生间的分享，在学习、借鉴他人的过程中再次点燃学生的创新思维。
活动的第二个议程是互动讨论。与会老师全程认真聆听，并与陈老师进行了积极互动交流。课题组的老师们对于参与课题过程中碰到的问题一一请教了陈老师，尤其是课题负责人刘智斌老师，她认为陈老师的解答对于后续进一步开展研究和教学指明了方向，虽然课题研究的编程是Microbit,与陈老师报告中的Kodu和Scratch不一样，但是都作为载体，同样能通过载体培养学生的信息素养，尤其是计算思维。大家对陈老师深入浅出、“接地气”的指导给予了高度的认可和诚挚的感谢。
本次课题研究讲座的成功举办犹如一场及时雨，满足了课题组老师们渴望获取指导的强烈愿望。
撰稿：刘智斌