东方小学2017学年第二学期品社教研组工作小结
一、教研组概况
东方小学品社教研组现有教师31人——其中本科学历27人；中学高级教师1人，小学高级教师7人；未满5年的青年教师13人，见习教师4人。
而东方小学品社教研组蓝村校区现有教师7人——其中本科学历6人;未满5年的青年教师3人，见习教师0人。懿德校区现有教师23人。其中大部分是青年教师。
二、自评结论
1、观课评课
本学年我们蓝村校区教研组一共进行了7次互观课教学，尽管蓝村校区的品社老师大多为兼职老师，但这些次是互观课，另一次是随堂课。这为组内老师提供交流学习的机会。除此之外，老师们的随堂课也是做到专课专用，认真落实。懿德校区一共进行了23节互观课教学，包括齐兼职老师在完成自己本学科的教学任务之后，平均每位进行2次公开品社学科的教学，齐悦老师的研究课《多彩的世界民俗》。根据学期初教研组的活动计划，有目的，有计划，有步骤地积极开展教研教学活动。
2、学习研讨
这一学年，我们还利用微信平台进行了《道德与法制教学基本要求解读》、《教研组计划》、《学科教材定位与分析》的学习交流，并组织组员参加了新区教研活动、浦东新区《基于学生起点的有效教学》、《优化教学设计，提高教学实效》、关于开展中小学校优秀教师“特色示范课堂”等专题网络研讨活动，并结合学校的相关科研课题，以单元为单位，以活动为主要支架进行教学设计，通过互观课进行实践、交流。
3、学业成果
本学期学习了《品德与生活》、《品德与社会》课程标准及其相关教学杂志进行多种学习方式，使每位教师理解和掌握课程的基本理念、性质、特点、目标、内容、原则、教学评价等，切实抓好这门课程的建设。通过系列学习，老师的理论水平提高了，更有助于平时的品德教学实践。
我组教师还积极参加新区教研室组织的各项教研活动，珍惜一切外出学习的机会，吸取新的教学理念，回来后在组内交流，以求与我们的工作融会贯通，不断地总结经验，做到学以致用，不断地提高我们的教学水平。
4、骨干辐射
蓝村校区的齐老师，一位有着丰富教学经验，对学生心理有研究的教师。他作为我们校区品社组的专业老师，他乐于分享，乐于指导、给于中肯的教学建议。他认真准备的互观课为我们更新教育教学的思想，示范了怎么样根据品社学科的特点，如何上好一堂品社课。
三、主要成绩与经验
开学初，我们将上海市教研的核心思想通过第一次的教研活动进行了课程目标解读，告知了每一个品社老师。同时，两个备课组迅速分享收集到的很多教学资源给大家，让彼此能够资源共享。通过这些准备工作，来保证每一堂品社课的教学质量。按计划，我们定期开展教研活动，备课组认真钻研教材教法，每一个任教品社的老师都积极参与实践课研究，通过听课、评课、反思，挖掘每个人的优点，彼此修正和提高自身的不足。促进合作交流，成果共享，让教师在互补中成长。第二学期4月，顾菲老师第一个开始互观课，《多彩的上海文化》。课上，顾老师从交流生活中的美食，初步让孩子们，再从交流生活中穿的、用的、出行的交通工具等，再到上海建筑和多元的戏剧。从图文、视频和孩子们原有的认知，去体会上海人善于学习、善于包容，使我们的上海文化百花齐放，多姿多彩。课后，两位老师给与肯定。同时，也给了一些宝贵的意见——课外，可以组织孩子们社会考察，让他们将课本上学到的，图片上看到的，通过自己的五官去感受。他们更会深有体会。在常规的互观课、推门课的听课过程中，无论是听课的老师还是授课的老师都兢兢业业，专课专用，保证了良好的教学质量。
本学年，我们以课堂教学为抓手，基于小学品社课程标准的研究与评价为重点，我们利用集中与分散相结合的教研形式，有序的开展各项活动，加强学科的研究、培训工作。在开学初的教研计划交流之后，教研组有进行了《评价指南》的学习和大讨论，组员们纷纷在微信平台上发表自己的意见。通过新区的教研活动，教研组与组员又分享了不同学校的优秀老师的上课案例和教学设计。在此基础上，我们校区的中高年级和低年级备课组根据自己年段的学科的特点，开展备课组活动和互观课的观课评课，从低年级的《我和我的家》、《干点家务活》、《大家一起来》。到高年级的《多彩的上海文化》、《甲午战争与马关条约》、《我们只有一个地球》，老师们根据课程标准，精心设计教学活动，实施有效教学评价，通过自己的课堂实践，来贯彻和落实“基于课标的教学与评价”和学校的“基于课堂下设计教学练习”两个科研课题。
组内老师多为兼职老师，部分是不到5年的新教师，他们教学时间短，有的甚至是第一年接触品社教学，更有甚者还是副科老师、从未教过品社。有些老师大多数都是教语文、数学、英语的老师，工作相应比较繁忙，自发地学习品社教学技巧知识效率势必低下。为了他们能够尽快地了解和掌握品社教学的方法和策略，齐悦上一节中高年级的《多彩的世界民俗》的大组教研课。在课堂上，齐老师根据高年级的特点和本课的教学要求，课堂充满了浓浓的人文气息。齐悦老师立足教材而又紧密联系生活，在《品德与社会课》上他注意培养学生观察、领悟的能力。除了让学生们欣赏各国独具特色的建筑外，还引导学生了解这些建筑之所以这样设计的原因，同时明白不同风格的建筑往往是与当地的自然环境密切相关的。对于世界各国的服饰，仅仅作为一种欣赏是远远不够的，所以，齐老师还让学生通过的表格填写，更深入地了解各国服饰所折射出的不同的文化内涵，感受服饰文化的绚丽多彩。在此基础上激发学生深入了解其他世界民俗的兴趣。齐老师上课时的肢体语言也很丰富，他和学生握手，还教学生古代的拱手礼。《品德与社会》课程倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课教师大胆重组教材顺序、增减教材内容，打破学科界限，以全身心活动为载体，创设丰富的教学活动情节让多向互动贯穿课的始终。生生互动、群体互动、师生互动形成了一个动态的课堂。整个探究过程中，同学们分组讨论，确定主题，再进行准备。
在品社的课堂上，组员老师们不断尝试着用发展的眼光，运用适合学生特点的教学方式和游戏，通过鼓励性的语言来评价学生，在课后，老师们还设计了许多可操作性的作业来观察学生的习得情况。
四、存在问题与对策
我们品社学科的专职老师两个校区只有2位，其余29位都是兼职老师，他们大多是语、数、英、体等学科的专职教师，由于品社学科教师多为兼职，很多又为新教师，课时安排错综复杂，为教研活动、备课组活动和听课、评课带来严重不便，人事合作也属不易。这学期蓝村校区的品社老师更是稀缺。
老师们又分属不同的教研组，因此我们只能建立微信群，及时发布教研信息；并在学校数字平台上开通教研互动，开展网络环境下的教研活动，以弥补因时空上的困难带来的冲突。相信随着不断地进步，品社组将逐步使部分教师的研究经验和成果向其他教师辐射，取长补短，教学相长。
2018．06