观摩前辈示范 体悟教学魅力
——东方小学组织青年教师参加2018浦东之春语文教学活动
草长莺飞，暖风熏人，一年一度的“浦东之春”语文教研活动又如期来临。吴立岗、贾志敏、张化万、朱煜等一众小语界耳熟能详的专家名师再一次齐聚在浦东新区北蔡镇，为所有与会的小学语文老师带来一场教学盛宴。与众不同的是这次的活动围绕着“作文”这个让人又爱又恨的主题展开，面对小学语文“最难教、最难学”的教学内容，在两天的时间里各位名师以大热情、大智慧、大格局为我们展现了他们各具风格的课堂。
所有的改变都来自于思考。吴立岗老师在长期的教学生涯中，目睹了小学生写作空洞乏味的现状，立志改变，提出了“素描作文”的想法，并身体力行。活动中，大家虽然只是窥见了其有关小学作文理论的一角，但已经受益无穷。
张化万老师，一个笑容可掬的老爷爷。课如其人，有趣好玩。一堂作文课《吃西瓜》，看似简单，但是张化万老师意识到了中低年级的学生关注力一般只在一点、不及其余的特点，便为学生在另一处安置了“眼睛”——不仅现场让孩子们吃西瓜，还安排了摄像师随机抓拍。学生既有体验又可在事后观察。教师的语言往往可以体现他的功底，张化万老师更是深谙此道。“谁第一个吃？”“还想不想吃？”“谁吃得干净？”张化万老师那些看似漫不经心的话语，都在引导帮助学生创造情景、勾勒愿景、激活欲望、指导细节、准备话题。有了如此的体验，学生又怎会无物可写？
如果说张化万老师的课令人感佩，那么贾志敏老师的课就令人感动了。当一个耄耋老人坐着轮椅，拄着拐杖来到讲台时，下面掌声雷动。小小的一只苹果在贾志敏老师的手中写出了颜色、气味、大小，还写出了一段祖孙之间的情谊。如果说前半段静物素描式的写作是言之有物的话，那么后半段的祖孙之间的情谊就是言之有情了。优秀的教师总是在寻求着自我的突破。
小语界的耆宿固然功力深厚，中青年教师也是各显神通。朱煜老师的《布丁是只猫》、汤瑾老师的“绘本作文”、徐俊老师的“童话作文”、李斌老师的《我是小记者》、李维勇老师的《___让生活更美好》……让我们感叹，原来作文有这么多的教法！
绘本是近来语文教学中的大热读物。但用之以阅读的多，用来进行写作教学的却很少。汤瑾老师发挥了绘本读物情节绮丽有趣的特点，激发了学生的兴趣。更抓住了童话故事情节结构上不断反复的特点，使孩子更易于进入情节、创造情节，进而仿写。结构虽然类似，语言各自不同，求同亦存异。
面对教师指导习作上存在的常见问题——面对教材常常只是进行一些提示，缺乏激起孩子们写作意愿的方法，而仅是给题、审题、写作和修改。李斌老师别出心裁，他通过一则杭州市“晚十时后不做作业，让孩子睡好觉”的新闻激起了孩子的好奇心，创设了一个真实的语境——《重庆日报》聘请小记者是情境的开始，现场电话采访资深记者是情境的深化，设计精妙又达到了训练目的。这一系列的设计和铺垫不着痕迹地在情境中达成了“掌握采访提纲的基础结构”这一教学目标。
课堂精彩，课后的专家点评更是精深。“没有千篇一律，哪来的百花齐放？”“童话和诗歌有趣，但不能只有童话和诗歌，我们带孩子进去，还要带孩子出来。”每一句都值得一线语文老师细细咀嚼。
“浦东之春”带给大家收获与回味，更带给大家动力与期待。
以下是与会接受培训老师的即时心得，一一呈现和同行们一同分享。
作文课，作的是生活事，文的是心中话。张化万、张秀丽和罗良建三位专家围绕着“活动作文该怎么教”展开了精彩的探讨，让我懂得了活动作文的宗旨：在玩中学，在学中玩；无交际，不作文。活动作文的指导要以活动贯彻课程始终，让学生自主地参与到活动中，通过活动来学习生活，体验生活。
两节作文指导课的观摩让我收获颇丰。在《我是小记者》一课中，李斌老师创设了一个真实的语境——《重庆日报》聘请小记者是情境的开始，现场电话采访资深记者是情境的深化，设计精妙又达到了训练目的。李维勇老师执教的《___让生活更美好》从学生的生活出发，老师在课前用心地采集了学生的生活照，以此拉近了与学生的距离，又很好地打开了学生的话匣子，激起学生的习作热情。在教学生修改文章段落的环节中，李老师让学生更客观地评价自己和他人的习作，其实也是知识点的再次运用。
——徐天域
作文教学不能光动口不动手。通过李斌的《我是小记者》和李维勇的《__让生活更美好》两节作文展示课，我明白了作文指导要多动手，老师要往前站一站，学生往前亮一亮。两位李老师的教学设计十分巧妙，各有亮点。特别是李斌老师现场拨通电话，进行现场采访，创设了真实情境，让学生有了真实地体验，为接下来写出采访提纲作铺垫，学生也更清楚如何去表达。这一设计撬动了学生的情感，调动了学生的思维，由此启发着我们作文教学应把话题和孩子的生活经验紧密结合，激发孩子表达的愿望。
——吴师
这次培训，让我明白了素描作文是以观察实物作为途径，以片段和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。回顾我们小朋友的作文总是不立体、不生动，正是由于缺乏对生活的观察，而素描作文正是需要来源于对生活的真实体验，生活才是创作的源泉。贾志敏老师和朱煜老师的素描作文课给了我很大的启发，他们的课生动有趣，操作易行且有效，非常值得我们青年教师学习借鉴！
——钱晓雯
小学作文教学的第一策略是激活动机，从“动机到目的”。教师要引导学生，创造一种“我想写”的状态永远比怎么写的技术指导重要得多。在昨天的论坛上，我看到专家们是如何一点点把孩子们的动机引发出来，让坐在一旁的我也产生跃跃欲试的感觉。贾老师教授的素描作文，教学生如何一点点扩写。如同素描的基本功打扎实了，画其他作品会更游刃有余。素描写作基本功扎实了，写其他材料的作文会更举重若轻。
——王雁
这次“浦东之春”围绕着小学交际活动作文展开了一系列的专题研讨。面对教师指导习作上存在的常见问题——— 面对教材常常只是进行一些提示，缺乏激起孩子们写作意愿的方法，而仅是给题、审题、写作和修改。听了李斌老师执教的《我是小记者》，觉得引题方式十分亮眼————他通过一则杭州市“晚十时后不做作业，让孩子睡好觉”的新闻激起了孩子的好奇心，再通过现场连线重庆时报的记者朋友亲身示范如何采访。这一系列的设计和铺垫很好地达成了“掌握采访提纲的基础结构”这一教学目标。吴立刚老师也倡导写作要“从动机到目标”。他创设的真实情境有效激发孩子们学习的内在驱动力。丰富的情感体验，才能有表达欲望。浓郁的情感才可丰富的输出。和平时不同，李老师的写作课堂还将大部分时间留给孩子们思考和下笔。写作面前不能“君子动口不动手”。老师借助创造展示和欣赏作文的平台，让孩子们品评、交流，体验习作与分享的快乐，培养写作的兴趣，让写作不再是难题！
——朱琳
从言之有序到言之有物，从言之有物到言之有情，小学语文的前辈们分享了他们数十年来对于语文作文的思考与实践，真的算得上是呕心吐哺，毕生力行了。而我更感动于朱煜老师的归真返璞。观察作文也好，素描作文也好，作文的底线在于“真”。朱煜老师的课堂上始终不背弃“描述一个故事要讲真话”的原则。不排斥模仿，不否定平实，他关注的不仅仅是课堂上的佼佼者，更关注了后百分之五十乃至后百分之二十的学生，用朱煜老师自己的话说，那真是“功德无量”。
——汪轶灵
撰稿：汪轶灵