“走近佐藤学”需要“做中学”
——记东方小学语文教研组“走近佐藤学”专题教研活动
近两年，日本著名的教育家——佐藤学从《静悄悄的革命》、《教师的挑战—宁静的课堂革命》、《学校的挑战—创建学习共同体》等一本本备受关注的著作中，走进现实的中国学校和课堂，走到中国的学生和教师中间，再度点燃了教师们的心灵之“火”。
佐藤学教授曾谈到，“21世纪的学校是‘学习共同体的学校’”，“教学过程是一个非常个人化的过程，同时又是一个建设相互影响的社会关系的过程”。
4月27日星期四下午，东方小学语文教研组邀请学校的区骨干教师倪蕾老师做讲座，她将自己从2016年6月到2017年2月接近1年时间的学习经历分享给全体语文教师，使我们更加深入了解“学习共同体”的含义、营造的技巧，实感荣幸。
2016年11月倪老师作为一名课堂观察员走进了台湾林文生校长的语文课堂《小木偶的故事》，观察课堂上孩子们的学习情况。倪老师用观察到的一个孩子为例，详细地记录了她的课堂表现以及学习瞬间，再给我们进行剖析，让我不禁反省自身的教学课堂，每次讨论学生们都是高高举手“我想说”，看似讨论很热烈，每个学生都参与其中，但是课堂效果反响却平平，因为他们一味地想说，却不去听，真正的学习是“相互学”而不是“相互说”。
紧接着倪老师给大家介绍了她第二次走进学习共同体课堂的感受，这次她把关注点放在了老师身上，看到了学习共同体课堂中的老师，感受学习共同体的课堂氛围。让大家懂得了一个好的老师首先自己要先静下来，与学生建立互相倾听、互相尊重的关系，学会倾听学生发言、等待学生发言；而一个好的课堂也应该是一个宁静、润泽的课堂，使学生形成倾听的良好习惯。倾听是有效课堂学习的核心要素之一，更是构建“学习共同体”的基本保证。
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，倪老师更是大胆实践，将佐藤学的“学习共同体”营造要求落实到自己的课堂实践中，两人为学习伙伴，根据教学内容，先自行思考、学习、做批注，然后和同伴交流。你说我听，我说你听，认同的，记下来；不认同，再进行大组交流。倪老师从自身的变化以及学生的变化入手，向我们展示了“学习共同体”落实到课堂上的实际效果，从倪老师的细心记录以及一张张课堂学习的照片，让大家感受到在“学习共同体”的课堂中，学生明显变得更专注，会倾听别人发言，就连能力较弱的学生也能很好地参与进来。
最后，倪老师向全体语文老师抛出了她对于“学习共同体”的思考，这也正是我们每一位老师需要思考的，即“教什么”与“怎么教”。“教什么”是保证与提高教育教学质量的基础与前提，而语文教师的看家本领是语文专业。倘若本体知识、本体素养短缺，那么再用什么教育理论包装，学生也难以受到良好的语文素养教育。
倪老师讲座的灵感来自于读书学习，素材来自于课堂实践，让佐藤学的教育理论与课堂实践紧密结合，在“做中学”，开展自己课堂的微研究。我们每位老师都需要像她一样不断地学习、大胆地实践、更需要有深深地思考。相信在这场静悄悄的革命下，我们的教师，我们的学校会脱颖而出，获得更加广阔的视野，从而持续地发展下去。
撰稿：钱晓雯